第五课时一个因数中间或末尾有0的乘法永红小学唐代旭教学目标1、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。2、掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。教学重点掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法。教学难点理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。教具准备课件教学过程一、复习导入1、集体听算，重温规律2、列竖式计算，回顾算理。123368×3×53691840总结计算时要注意：计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。二、探究新知，经历过程。1、（出示课件）师：同学们如果老师将因数中的2改成0，6改成0又该怎样计算呢？先在小组里交流。学生在小组内交流讨论，教师巡视了解情况。师：谁愿意跟大家讲一讲？师：你能用算式表示出来么？教师巡视了解情况,组织学生开展交流竖式算法：生1：103生2：308×3×53091540师：十位上写几？为什么？生1：十位上应该是0，因为3与十位上的0相乘还得0，所以十位上结果应该写0.生2：十位上应该是4，因为5与十位上的0相乘还得0，加上个位上进上来的4，所以十位上结果应该写4.教师适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。提问：谁来说说因数中间有0，在计算时需要注意什么？总结：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每一个数位上的数。即使十位上是0也要乘。2、加深理解，巩固提升。109409×4×843632723、（出示课件）果园里有桃树140棵，梨树的棵树是桃树的2倍，梨树有多少棵？师：同学们，如果老师将因数中间的0改到因数的末尾，又该怎样计算呢？先在小组里交流。学生在小组内交流讨论，教师巡视了解情况。师：谁愿意跟大家讲一讲？师：你能用算式表示出来么？教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说一说自己是怎样做的。140×2=140140×2×2280280生1：先用一位数依次乘多位数的每一位上的数。由于第一个因数个位上是0，乘2后还得0，所以积的个位上也是0，这个0起占位作用。生2:把140乘2看成14个十乘2，先算14乘2，所以写竖式时把4和2对齐，得出的28表示28个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起占位作用。提问：比较这两种方法，哪种更简便？总结：一个因数末尾有0的简便算法。计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。4、加深理解，巩固提升。420380×6×525201900三、巩固练习，提升认识1、下面的计算正确吗？把错误的改正过来。708320×3×52341602、判断，对的打√，错的打×。（1）0乘任何数都得0。（）（2）一个因数的中间有0，积的中间就一定有0。（）（3）一个因数的末尾有几个0，积的末尾就一定有几个0。（）（4）两个数相乘，积一定比其中任何一个因数大。（）3、运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。运动场的看台共有多少个座位？(1).读题，你知道了些什么？(2).需要解决什么问题？(3).你会列式吗？4、学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少钱？(1).读题，你知道了些什么？(2).需要解决什么问题？(3).你会列式吗？四、拓展练习你能很快说出下面算式的积吗？206×3=305×7=504×4=208×8=704×6=506×9=五、总结提升。师：在今天的学习中，你有什么收获？学生自由交流各自的收获。四、课堂作业。因数中间或末尾有0的乘法说课稿永红小学唐代旭一、教材分析1、教材所处的地位和作用：本课的学习内容是义务教育阶段小学第五册数学第六单元的内容，即教材第67页（例5、6），及相应的“做一做”及练习十四的1—4题）也是义务教育阶段整数乘法的一个知识块。它是学生已掌握的多位数乘一位数的扩展和提升。2、编排意图：（1）教学多位数乘一位数的特殊笔算──因数中间或末尾有零的乘法。使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。以例题，引入中间或末尾有零的多位数乘一位数的乘法。其用意使学生体会计算因解决问题的需要而产生。（2）分步学习因数中间或末尾有零的乘法。本课分为两例题，例5学习一个因数中间为零的乘法；...
