镇江市二等奖初小英语handinhandVIP免费

初小“handinhand”学英语“noproblem”——浅谈初小英语衔接教学[摘要]：初中英语教学是小学英语教学的继续和延伸。但长期以来，由于初小英语教学的脱节，导致师生互相不适应，需要长时间的磨合，严重影响了初中英语教学的开展。因此，做好初小英语衔接教学工作显得紧迫而必要。笔者从探寻导致初小英语教学脱节的原因入手，通过做好教师和学生双方的过渡工作，以顺利完成初小英语教学的衔接，达到事半功倍的效果。[关键词]：初小英语教学脱节原因衔接工作小学生升入初中前，已经开始了英语学习，对基本语音、基本交际用语以及简单的句型等有了一定的知识储备。当学生升入初一年级后，英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点。他们对初中的英语学习充满兴趣和期待。但在实际工作中，初小学英语教学存在严重的各自为阵、相互脱节的现象。导致初中教师对学生的英语学习情况不了解，无法及时因材施教。学生不适应初中的教学方式和要求，英语学习出现了不正常的突然减速。往往教师和学生的适应磨合要花费近半个学期的时间，因而贻误了最佳学习时机，降低了学习效率，严重阻碍了英语教育教学的发展。因此，在初一年级做好初小英语衔接教学工作显得尤为必要。导致初中英语教学和小学英语教学存在严重脱节的原因有：一、不能严格执行课标的相关要求英语课程标准采用国际通用的分级方式，将中小学英语课程目标设定为九个级别，为英语教学一条龙体系的形成搭建了基本框架。这些课程目标层层推进、丝丝入扣，如果每个学段的英语教学都能严格执行标准中规定的课程目标，就可以避免中小学英语教学脱节的现象。但由于客观条件的限制，部分小学开设英语课程先后不一；部分小学和初中在课时安排、教材选择、课程目标等方面没有统一的执行标准；以及各种英语特色学校和英语辅导班、培训班。导致学校与学校、学生与学生的英语学习差异很大，英语底子参差不齐，难以实现初中统一标准的大班授课。二、两个学段的教学内容不能对接随着课改不断深入，中小学各学科的教材也在不断更新，不断进行着增、删、改、补，教材建设日趋完善，但初小英语教材之间的衔接依然存在着一些问题：1、初中英语教材中的教学内容与小学重复过多，造成教材资源浪费，使学生对所学内容学习兴趣大减；2、两个学段的教材内容上存在落差，小学英语教材的特点是“浅、少、易”，而初中教材从一开始就显露出“起点高、难度大、容量足”的特点；3、小学教材从儿童的心理特点和年龄特点出发，具有很强的故事性、趣味性，小学英语学习内容相对较为形象直观，对抽象思维能力要求不高。而初中教材却更注重科学性、逻辑性和知识性，学习内容的广1度和深度发生了质的变化，要求学生有较强的抽象思维能力、分析判断能力，在思维方式的要求上存在着一定的差异。三、两个学段的教学方法缺乏过渡初中英语教师和小学英语教师在教法上、对学生的思维要求等方面也存在着一些差异：1、由于小学内容少、知识难度小、教学要求低，因而进度一般较慢。而初中教师要在有限的时间内完成教学任务，教学进度相对较快。2、小学教师比较注重英语课堂教学的趣味性、新颖性，注重学生课堂的参与程度。着重对学生听说能力的培养。小学教师基本上是采用直观法组织教学活动，小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到初中后，语言学习的内容越来越多，教师更注重对学生读写方面的训练，故而教法相对单一，这就要求学生学会理性思维的方法。一旦学生的学习方法与老师的教学方法不吻合，英语的教与学就会相脱离。教学方法的差异使刚刚进入初中的学生难以适应从感性思维向理性思维的转化。四、新生缺乏持续发展的能力和动力基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，它是学生英语得以持续发展的基本保证。而初一新生缺乏良好的英语学习方法和习惯以及英语学习的主动性、自觉性和独立性不强。导致部分小学生升到初中后，难以适应初中的英语教学，阻碍他们的英语持续学习和发展。针对以上原因，初中教师应在初一年级英语教学中做好各方面的衔接工作。以顺利完成学生从小学转化到初中阶段的英语学习，达到事半功倍的效果。一、做好...