教学目标：【知识教学点】联系已有的知识，让学生经历两位数加一位数、两位数加整十数（不进位加法）计算方法的探究过程，能正确地进行口算。教学重点：帮助学生初步建立数位的概念。教学难点：让学生初步建立数位的概念，认识到相同数位相加。教学过程：一、激趣导入、巩固旧知。师：小朋友们，上课之前让我们一起来玩一个智力大挑战的游戏，看看谁是挑战高手，好吗？生（高兴地）：好！指名答，开火车。20+56+3060+35+4050+2030+6050+3070+2050+4020+60这么多挑战高手，真厉害！不过还有第二关呢！抢答：一边出示小棒一边说题目。38是由（）个十和（）个一组成的；65是由（）个十和（）个一组成的；8个十，7个一组成（）；4个十，6个一组成（）。（评：教学一开始我就先设计了一组口算题和有关数的组成的练习，通过口算让学生比较这些题目在计算上的不同之处，从而帮助学生复习相同数位上的数可以相加、减的认识。另外巩固数的组成的知识，也为本节课学习新知做好了准备。）二、创设情境，引出课题：看到小朋友表现得这么棒，同学们平时你们跟家人出去玩时乘坐过的交通工具有哪些呢？你们能坐多少名乘客呢？认真观察，你发现了什么数学信息？教师出示3辆车。生：我发现了公共汽车有45个座位，小客车有30个座位，小轿车3个座位。师：观察得真仔细，根据这三辆车告诉我们的信息，同学们能不能自己提出数学问题？生1：公共汽车和小客车一共有多少个座位，列算式是45+30；（师板书算式）师：这个算式里面，我们先把45分成40和5，先算40+30=70，再算70+5=75；生2：公共汽车和小轿车一共有多少个座位，列式是45+3；（师板书算式）师：这个算式里面，我们先把45分成40和5，先算5+3=8,再算40+5=45:；师：指着45+3045+3，这节课我们就一起来算一算45+3045+3这样的题目。板书课题：两位数加一位数和整十数（评：教师创设了乘坐交通工具这样一个生动有趣的生活情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习，引发学习兴趣。先让学生发现数学信息，培养学生搜集资料和信息的能力，在此基础上让学生根据信息提问题而列出算式，培养学生从实际生活中提出问题、解决问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时，学生对自己提出的问题更乐于解决。）三、学生自主探索两位数加一位数、整十数的计算方法。（1）独立思考。师：45+30怎么算呢？请先用小棒摆一摆，一边摆一边想。学生操作活动。（教师巡视，注意发现学生的算法多样化。）生算好后纷纷举手。1师：算好了45+30，还有一道题45+3呢，又该怎么算？同样请你一边摆小棒一边想。生摆小棒。2、分小组交流讨论。师：其他小朋友的办法跟自己的是不是一样呢？好，现在请小朋友们在四人小组里面跟伙伴们说说这两道题的计算方法，比一比，哪一个小组的同学最会学习，听得最认真。生在4人小组里面交流自己的算法。3、整理汇报。学生一题一题汇报计算的方法，教师相应板书。45+30生1：我是这样算的，先摆4捆小棒加上3捆得到7捆小棒，再和5根小棒合起来是75。生2：我是用小棒来算45＋30：55、65、75。生3：先计算十位上40＋30＝70，再计算70＋5＝75。45+3生1：我是先摆5根加3根是8根，再和4捆小棒合起来是48。生2：我这里有45根小棒，接着往下数46根、47根、48根。我就知道45+3等于48了。生3：我是先算5+3＝8，再算40+8＝48。生4：我是直接往下数，46、47、48。教师根据学生的回答进行相应的板书。（评：教师敢于放手，鼓励学生在操作中思考，体验数学知识形成的过程。让学生根据自己实践得出的摆法，合理整理出算法，在算法中理解算理，学生体验了学习的成功与快乐。同时小组的交流讨论，不但可以让学生了解到他人的计算方法，训练了口头表达能力，还能不断的修正自己的算法。另外，通过几种算法的比较，找到最适合自己的方法）4、比较“45+30”和“45+3”的计算过程教学师：小朋友们，刚才我们算的45+30和45+3，它们的计算过程有什么不同呢？同桌交流，再汇报。生1：计算45+30是先算十位40加30得70，再算70加5得75。生2：计算45+3是先算个位上的5加3得8，再算40加8得48。师：其实我们在计算的时候，有一点是相同的：就是个位的数加在个位上，十位的数加在...
