界首市低年级识字教学方法汇编（摘要）：小学低年级阶段的识字教学无疑是难点、重点，它是进一步学习其他学科的基础，也是整个语文学科的基础。要借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐，来调动学生识字的兴趣，让学生主动识字，视识字为一种乐趣，一种享受，从而也培养了他们热爱祖国语言文字的情感。（关键词）：创新情境灵活多变寓教于乐（正文）：对于一个小学教育者来说，小学低年级阶段的识字教学无疑是难点、重点。它是进一步学习其他学科的基础，也是整个语文学科的基础。《语文课程标准》也明确指出它重要的工具性与人文性。因此，识字教学在小学低年级教学中显得极为重要。加上刚进入一年级的学生，身体发育还未成熟，注意力不稳定、不集中，爱动、好动，又容易遗忘，这就给我们教育上带来了很大的困难。《小学语文教学目标》规定：在小学阶段要学生学会汉字三千左右，前三年要完成大部分识字任务……对于这么艰巨而繁重的工作量，我们界首市多年来花了很大的心血：化难为易，删繁就简，并在识字教学中取得了很好的成绩，也提高了学生们的识字效率。在教学实践中，我现在，我就把多年的心得与体会结合我市同仁经验，一一介绍，还请方家参考、指正。１直观法这种方法，多用于对“象形字”的认识。如“山、石、田、土、日、月、水、火”字，都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。我们就让学生把挂图中的画面（或借助多媒体）与字形相比较，如果不像，则出示该字的古体篆书来（把字体的演变稍作介绍即可）。让孩子模仿古人造字，画太阳、月亮的情景。这样，融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想像能力。又如教“大”和“小”时，可以出示实物让学生观察区别一个乒乓球，一个蓝球，让学生通过观察区别，感受这两个物体是同一类，但有大小之别，然后让学生记住篮球大，乒乓球小，“大”和“小”是一对意思相反的概念就在学生心里产生了。教“采”时，打开多媒体，出现了色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。既形象又直观。这个字也就深深地印在脑海中了。２比较法这类方法分三种：一种是形体比较。如“瓜、爪”，“天、夫”，“已、己、巳”等，它们的差别很微小，最让粗心的孩子不小心弄错。另一类，是音同或近的字。如“青、蜻、清、请、晴、睛”等，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。但也有个别字形旁与字义不符的，如“牺牲”一词，学生只知道字义是指“为正义事业献出生命”，怎么用牛作字旁呢？”这时，就得让学生知道“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动的，学生马上就理解这两个字的牛旁的含义了。第三类是表示方位的，如我在教“上、中、下”三个表示方位的汉字时就采取此法，先选三个学生站在上、中、下三个位置，手举汉字，以表字意，然后让学生变换位置，交换汉字，让学生进一步明确上、中、下的位置是相对的，“上、下”这对反义词也就深深地印在脑海中了。在教学中采用直观教学，并非要求学生死记硬背，而是通过具体事物、物体强化教学效果，使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字。３联想法这种方法需要学生联系生活实际，如“山”字，要想起生活中看到的连绵起伏的群山；如：“心”字，可以解为一颗心里，装不下三个人；如“主”字，一加一不等于二，加上一点你为主；认识“思”字，则要让学生根据汉字联想一种神态，想到民以食为天，万众一心把田种好的情景；认识“秋”字，回忆起秋游时看到成熟后金灿灿的禾穗，好像燃烧的火焰……４故事法小学生都喜欢听故事，在识字教学中，教师要有意识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事，这样即可以激发他们的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的。如教“睛”字时，编成这样的故事：有一个小朋友不爱保护眼睛，老在太阳下看书，结果双“目”给晒“青”了，成了近视眼。这样，学生就牢牢地记住了“眼睛”的“睛”字是“目”旁了，取得了良好效果。我们在教“哭”字时，学生比...
