云南省陇川县第一中学高考语文《过秦论》教学设计新人教版学习目标：1、了解贾谊2、积累并理解文言实词、虚词和句式。3、领会作者的写作意图，借论秦之过以反对暴政提倡仁政的政治主张。4、学习本文采用的对比论证法课时安排：3课时设计思路：本文篇幅较长，文言知识较多，要给足学生充分的时间借助各种工具书进行预习，课前以多种方式引导学生熟读课文；在教学中以针对每个自然段设计问题的形式引导学生翻译课文、理解课文内容、掌握文言知识，做到“文言并举”。教学过程一、导入：“天下大事，分久必合，合久必分”，这句话一语道出了封建社会的兴衰变革，而打破战国割据状态，首先一统天下的秦国却没能长治久安，到了秦二世就灭亡了。仅存在了短短的十五年。孰是孰非，历史上有不少人评论，其中著名的一篇就是西汉文学家贾谊的《过秦论》。通过这篇课文，我们一起来看看秦朝灭亡的原因。二、走近作者（参看《金版新学案》）贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。20多岁时汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅33岁。他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和1不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。三、了解背景春秋以来，战乱频发，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。农民大量流亡异乡，不得耕作；还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。战乱使人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”人民很需要休养生息。针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，“与民休息”。当然，贾谊所说的“仁政”，完全是站在统治阶级立场上的，不可能包括消灭剥削、消灭阶级压迫等内容，这是历史的局限、阶级的局限，我们不能苛求。四、题解“过秦”即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，即对某一事进行讨论、分析。“过秦论”就是讨论分析秦朝的过失，灭亡的原因。五、诵读全文，纠正字音，整体感知1、提问：读全文后回答，这一篇课文的主要观点是什么？如何理解这句话？“仁义不施而攻守之势异也”这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝由于不施行仁义结果导致攻守的形势改变（也就是导致秦朝灭亡）。2、提问：从全文看，哪些地方写到秦的“攻势”哪些地方写到“守势”？“攻之势”体现在第一段到第三段，写了秦的崛起——强大——鼎盛。“守之势”体现在第三段、第四段，由统一天下到覆灭。六、局部涵咏（在讲解问题的同时教师讲解各段中的相关文言知识）1、齐读第一自然段并讨论：提问：秦过在七国中为何得以崛起？提示：秦孝公统治时期秦国拥有（1）地利条件的优势（据崤函之固……君臣固守以窥周室）（2）有吞并天下的雄心壮志（有席卷天下……并吞八荒之心（3）有贤臣的辅佐（4）发展农业，巩固军事。总的来说秦国国君为巩固自己的统治还是采取了一系列顺应民意的措施使国家在七国中迅速崛起。22、齐读第二自然段并讨论：提问：（1）在秦国强大的同时，各国诸侯采用什么方法“弱秦”?（2）作者突出表现”九国之师”的强大有什么作用?提示：（1）各国诸侯是在迫不得已的情况下才联合起来共同抵抗秦国的。（2）作者突出表述了各国诸侯：招纳天下贤才，订立合纵盟约，结成联盟；有具有政治影响力和远见的领导人聚合九国力量，一致对秦，六国之中，文臣武将，人才济济，虽然他们有如此好的条件，但最终还是失败了。其目的是为了衬托秦国的强大不可战胜，同时也为后文的陈涉与六国之师的对比埋下了伏笔，起到了突出...
