20*有的人教学目标1、有感情地朗诵诗歌，培养学生鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2、了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。教学重难点重点：有感情地朗诵诗歌，理解两种人的含义。难点：体会运用对比手法的好处。教学准备PPT课件；预习课文；搜集时代背景资料。教学时间一课时个性化调整教学流程：一、导入新课1、导入。2、作家作品简介。二、初读全诗，整体感知诗歌内容1、播放朗读带，教师出示自学提示：认真听录音，注意诗歌的朗读节奏。并想一想：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么?2、学生听录音，再自由朗读全诗，然后齐读全诗。3、班级交流展示,说说这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么?三、精读领悟诗歌内容（一）学习诗歌第一部分1．自由读诗歌第一部分，思考：“有的人活着他已经死了；有的人死了／他还活着。”说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。2、学生自主学习。3、学生讨论后，全班交流。4、学生背诵第一部分。（二）学习诗歌第二部分1、齐读诗歌第二部分，思考：这一部分运用的主要修辞方法是对比，这一部分是从哪个角度将两种人进行对比的?2、这部分是如何进行对比的?（自主学习---小组合作交流）3、全班展示，教师点拨使学生明确：每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度；每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度。4、理解副标题是“纪念鲁迅有感”。5、学生自由朗读第二部分，然后争取背诵下来。（三）学习诗歌第三部分。（自主学习---小组合作交流）1、齐读诗歌第三部分，思考：这一部分同样运用了对比的手法，请注意，这一部分又是从哪个角度进行对比的?2、这部分的内容是如何进行对比的?3、为什么说“把名字刻入石头的／名字比尸首烂得更早”?“只要春风吹到的地方到处是青青的野草”，这两句诗又该如何理解?4、学生自由朗读第三部分，然后背诵第三部分四、赏读品悟，升华情感1、说说全诗总写的是哪一节？2、学生继续汇报其他小节。3、对比朗读2和5，3和6，4和7节。4、让我们再想想，有没有发现二、五小节的几句话还有怎样的联系？5、齐声朗诵这首诗。五、总结全文，拓展思维1、鲁迅先生说：我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。他一生“俯首甘为孺子牛”，这是鲁迅的价值观。你们有没有思考过：你活着是为了什么目标？2、学了这篇课文，你肯定收获很大，你或许会思考人活着怎样才有意义；或许有许多心里话想对鲁迅先生说，想对同学们说，请写下你的心里话。六、作业1、模仿本诗的格式写作两节小诗。2、完成长江作业。教学反思：
