下载后可任意编辑雪地里的小画家教学反思(15篇)雪地里的小画家教学反思第1篇：雪地里的小画家教学反思《雪地里的小画家》篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描述了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在[]雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了4种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。一、创设情境，激趣导入。我利用课件出示漂亮雪景图，伴随着老师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到么美的雪景，你的情绪怎样样？你想怎样表达你的兴奋情绪呢？学生由于没有亲身的经过，无法把种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的兴奋读出来。学生在老师一次次的引导中，最后体会到了看到下大雪的兴奋情绪了，“漂亮的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了1个如诗如画般的雪地世界里。二、自主学习，合作识字。在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，下载后可任意编辑在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家沟通识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。三、以读为本，自读自悟。语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，假如你就是其中的1种小动物，你什么都不用就画出了么美的画，你的情绪怎样？带着你的情绪来读一读。样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际潜力。四、注重课内与生活实际相结合。“树立开放意识”是课改所提倡的理念之一，因此老师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改下载后可任意编辑成些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。课时设计的资料较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还能够，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。雪地里的小画家教学反思第2篇：本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙东面的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。识字和朗读是本课的教学重点。课堂上，在学生初读课文后，我首先出示了本课的生字词，采用多种形式的认读和小组识记的方法，使学生反复认读和小组合作中认识了本课的生字。课文学习时，我透过多媒体课件为学生创设下雪的情境，让学生犹如在雪地中，感受那种欢乐的情绪，学生只有真正的感受到下雪的乐趣，才能把自己的那种兴奋，那种欢乐读出来。而在理解课文的时候，我借助图片帮忙学生理解了小动物画的画和具体事物的相似处，使学生透过图文结合理解了课文资料，再透过反复的读，到达背诵课文的目的。下载后可任意编辑本节课我还进行了拓展，像让学生想象还有哪些动物也来画画，画的什么画，样既拓展了学生的思维，又训练了他们的语言表达潜力；课的最后，我又运用儿童化的语言，引导学生了解冬眠以及相关知识，并让学生说出还有那些动物冬眠等等，拓展了学生的知识面。雪地里的小画家教学反思第3篇：课堂上，在学生初读课文后，我首先出示了本课的生字词，采纳多种形式的认读和小组识记的方法，使学生反复认读和小组合作中认识了本课的生字。课文学习时，我透过多媒体课件为学生创设下雪的情境，让学生犹如在雪地中，感受那种欢乐的情绪，学生只有真正的感受到下雪的乐趣，才能把自己的那种兴奋，那种欢乐读出来。...
