《14.再见了，亲人》教学设计（第二课时）教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分段落。2．通过分析课文讲述的三个故事，谈出体会，感受中朝人民的友谊。3．对比总结出作者的写作技巧，积累写作技能。教学重点：通过分析课文讲述的三个故事，谈出体会，感受中朝人民的友谊。突破方法：在老师的引导下学生自读自悟，并充分利用小组合作学习优势探究交流，谈出体会，通过有感情地朗读把对课文内容的理解，对中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊的感受表达出来。教学难点：对比总结出作者的写作技巧，积累写作技能。突破方法：在学生准确地理解和体会到课文表达的内容和感情后，总结课文在表达方法上的特点及这样写的好处，学习作者的写作技巧，从而积累写作技能。学情分析：1.学生已经具备分析文章词句的能力，可以通过有感情地朗读表达出中朝人民的情谊，在此基础上让学生谈出自己对那些可歌可泣事例的体会，学生就能理解中朝人民的友谊是鲜血凝成的。2.学生在品析文中语句的基础上，要把思想内化为语言，进行语言的积累，从而探究写作技巧。教学过程：一、复习巩固，统领全文。1.继续学习第14课《再见了，亲人》2.课文写到了哪些“亲人”呢？（设计意图：这节课以课题“再见了，亲人”为线索，以大娘、小金花、大嫂为切入点，导入新课。为下文的学习做铺垫。）二、深入研读，探究学法。1.师生朗读第一自然段。2.快速勾画出相关句子，抓住重点词句体会。（设计意图：叙述事例，感受大娘对志愿军的情谊。在老师的带领下学习，理解课文重点语句，体会它对表达情感的作用。归纳总结方法，为学习后两段做准备。）3.交流、重点指导：预设一：“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”“雪中送炭”是什么意思？抓住“带着”“顶着”“冒着”“穿过”“送到”动词，指导有感情地朗读这句话。预设二：“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”分享交流：引申拓展理解“大娘是亲人”。4.引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样。因此在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说——（生读）“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”——师引，大娘，您就是我们的母亲，就是我们的“亲人”！（板书：志愿军、就是亲人）5.反问句改陈述句三、小组学习，合作探究。自学提示：⑴快速默读；⑵勾画重点词句；⑶谈感受及体会（写出关键词）；⑷有感情地朗读。预设反馈：1.小组合作学习第二自然段。◇出示句子：“你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。”给“噩耗”换一个词“坏消息、可怕的消息”等。◇出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说‘妈妈，这个仇我一定要报！’”引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说——（生读）“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”2.小组合作学习第三自然段。◇出示句子：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。在离别的一刻，战士们满怀真情地说——（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”（设计意图：用学习第一段的方法，自主学习，小组合作探究第二、三段，体会文章的情感。）四、回顾全文，拓展练习1.快速浏览课文，领悟写法2.交流课文在表达方法上有哪些突出的特点？（第一：前3个自然段都是叙事与抒情相结合的写法.。每段都是以请求的语句开头，以反问的语句结尾，以回忆的形式进行叙述。第二：后3自然段是直接抒情的写法。）（设计意图：总结课文在表达方法上的特点及这样写的好处，领悟文章构思巧妙，独具...
