《小圣施威降大圣》教学设计广大附中初一陈艳琦挥动想象的翅膀——《小圣施威降大圣》教学设计【学习目标】1.积累字词。2.梳理故事情节，了解人物形象。3.赏析情节，感受想象之美。4.充分发挥想象力，再造情节。教学重点：梳理故事情节，感受想象之美。教学难点：充分发挥想象力，再造情节。【学情分析】这是人教版七上第六单元里的第一篇课文。本文作为文言文白话小说节选，学生在语言理解上有一定的障碍，教学时必须予以扫除。这是篇小说，对学生来说本身具有一定的吸引力，吴承恩把一场普通的打斗写得非常曲折传神，可以在学生的兴趣上顺势引导他们快速浏览课文，自行梳理大小二圣变身斗法的经过，体会故事情节的曲折多变，跌宕起伏。且，这个单元的主题是“想象世界”，教学时通过赏析情节，让学生体会想象之美，并发挥学生的想象力，再造故事情节。【教学内容分析】本课我把教学重点放在“想象”这一主题上。之所以放在“想象”上，是因为本单元的教学主题即为“想象”，而且吴承恩把一场普通的打斗写得如此曲折传神，依靠的是神奇的想象力。本课争取一课一得，不求面面俱到，因为本课太长，可讲的东西太多，如果面面俱到也许一面都不到。【学习方法】朗读法、表演法、讨论法课时：一课时【学习过程】课前预习1.学生通过工具书和课下注释自己疏通课文。2.将课后“读一读，写一写”中的字词注音。3.查阅资料，了解作家作品及本文前五回故事。前五回故事梗概（见课文P147）吴承恩（1510——1582）明代小说家。字汝忠，别号射阳山人，淮安山阳（今江苏淮安）人。他生于一个由学官沦落为商人的家族，家境清贫。吴承恩自幼聪明过人，《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。”但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。补充本文的写作背景：吴承恩生活的弘治万历时期，正是明代统治阶级荒淫腐朽，社会矛盾日趋尖锐，政治上十分黑暗的时期，市民的思想意识逐渐趋于活跃，针对当时的腐败和世风的堕落，吴承恩表示悲愤，并给与尖锐的揭露和批评。另一方面，时代在呼唤着斩邪除妖的英雄人物的出现，吴承恩也敏锐地感受到一股反抗封建制度的新气息，这为他创作《西游记》打下了思想根基。第1页共5页《小圣施威降大圣》教学设计广大附中初一陈艳琦4.完成导学案。课堂学习导入以学生已学过的一篇文章《咏雪》导入。师问：看到纷纷扬扬的大雪，同学们你会想到了什么呢？生回答师：所以啊，如果我们的作品增加合理的想象，会让我们的作品特别的生动，特别有味，那么老师想问你们，我们的四大名著中哪部作品想象力特别丰富？生齐答师：对了，那么，今天，我们一起来学习选自《西游记》第六回当中的~~~。生齐答：《小圣施威降大圣》一、检查预习汉字听写比赛：圆睁凤目、鳜鱼、弄喧、愕然、磕头、提防二、文本探究问题1：谁降谁？参考答案：“小圣”降“大圣”“小圣”即二郎神杨戬；“大圣”即孙悟空。二郞神，天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，变化无穷，神通广大，肉身成圣；早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。“大圣”即孙悟空。问题2：为什么要降大圣？播放1965年版动画片《大闹天宫》参考答案：孙悟空大闹天宫，不服管束，不把佛祖、菩萨、神仙放在眼里，犯了天条，冒了天威，还自名为“齐天大圣”，所以二郎神奉命来到花果山降服孙悟空这只“妖猴”。问题3：怎么降？明确：斗法、变化1.要求学生快速阅读课文，快速理出大小二圣变身斗法的过程。参考答案：大圣：法天象地→麻雀→大鹚老→鱼儿→水蛇→花鸨→土地庙→二郎神小圣：法天象地→饿鹰→大海鹤→鱼鹰→灰鹤→现原身2.“分析大圣”和“小圣”两个人物形象参考答案：小圣：善于观察大圣：聪明机智三、赏析情节，感受想象之美你最喜欢变化成哪个角色的情节？为什么？请说出喜欢的理由。小组讨论，学生代表回答。以“我喜欢……的情节，因为……”的句式回答参考示例：我喜欢大圣变成土地庙的情节，因为让人忍俊不禁，尤其是那个尾巴不要变就变成了一根旗杆让人捧腹大笑。第2页共5页《...
