找规律解决问题教学目标：1、让学生能运用规律解决一些简单的问题，感受到数学就在我们身边。2、通过涂一涂。圈一圈，培养学生的动手实践能力，合作交流。3、使学生能用较完整的语言叙述排列规律，培养学生的表达能力；培养学生认真观察和爱动脑筋的好习惯以及发现和欣赏数学美的意识。教学重点：使学生能从不同角度找出规律。教学难点：运用规律解决一些较复杂的问题，培养学生的观察能力和发现规律的能力。教学设计：一、激情导入1、猜图形游戏孩子们，你们喜欢玩游戏吗？现在我们来玩猜图形的游戏，看谁能猜中花后面藏着谁，那么我就把这朵花作为奖励奖给你。（课件出示三组图形）现在谁来猜第一朵花？（红色圆）课件出示答案，师问：你是怎么猜到的呢？哦，这组图形排列是有规律的，按一蓝一红重复出现，所以花后面藏着红色的圆。说得真好，老师把这朵花奖给你。接下来谁来猜第二、三朵花呢？（教学同上）孩子们，你们的眼睛真厉害，能够发现规律，找出遮住的图形。2、情景导入在“六一”儿童节前，老师想给你们每人准备一份礼物，可由于老师的失误，把礼物弄砸了，到现在老师都还没解决好。聪明的孩子，你们愿意帮助老师把问题解决吗？二、探究新知1、课件出示例5老师按规律穿了一串手链，但掉了2颗珠子，掉的是哪2颗？（1）、师读题，问：从题目中你知道了什么？在这个题目中，哪个词语很关键？（2）、师接着问：你能按规律帮老师找出掉的2颗珠子吗？请用水彩笔在准备好的纸上涂一涂，圈一圈，先独立找出规律，然后在小组内说说。师巡视。（3）、汇报。展示作品，要求学生说出规律和找规律的方法。生1：从左侧开始，珠子的规律是按黄黄蓝重复出现。生2：从右侧开始，珠子的规律是按黄蓝黄重复出现。（4）、检验。2、练习（做一做）谢谢你们为老师解决了问题。我们班60人，为给每一人穿一串手链，老师还请了两个帮手，小英和小明。他们在穿手链时也和老师一样失误了，现在我们来帮助他们解决问题吧，先解决小英的问题。（课件出示题目）小英穿了一串手链，但掉了3颗珠子，掉的是哪3颗呢？学生自己独立画一画，按规律找出掉的3颗珠子，然后检验符合小英掉的3颗珠子吗。指名汇报，并说一说规律和找规律的方法。3、练习（练习二十第9题）小英的问题也解决了，还有小明的问题需要我们解决。（课件出示题目）小明穿的手链还缺2颗珠子，他需要2颗什么形状的珠子能？学生在书上圈一圈，找出规律，补上缺失的2颗珠子。指名汇报，并说出自己的方法及规律。三、设计美丽的图案孩子们，你们真厉害，如果让你来穿一串手链，你会设计怎样的手链呢？请你们动手设计。欣赏有特色的作品。四、课堂小结今天我们学习到什么？你用了哪些方法？你有什么收获？教学反思一在游戏中感受数学的趣味由于数学游戏具有趣味性强、令人兴奋和具有挑战性等特点，因此通过数学游戏可以培养学生对数学浓厚的兴趣和探索未知问题的强烈好奇心，而兴趣和好奇心为学习数学和探索数学现象的奥秘提供了强大的动力，这就让数学学习成为了一种高级的心理追求和精神享受，充满了乐趣。在课前准备中我设计为猜图形的游戏，让学生们猜一猜、估一估、促进思维培养，引起学习数学的兴趣。二动手操作有利于培养解决问题的能力小学低年级学生，注意力集中的时间较短，若整堂课都是由教师单一的讲解，就会显得枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。课堂上恰当地指导学生动手操作可以激发学习兴趣，活跃课堂气氛，加深对所学如识的理解和掌握，加强记忆。在寻找规律时，让学生动手涂一涂和圈一圈图形、猜测、动手设计的活动，让学生在充分的活动和自主探索、合作交流中，找出丢失的珠子。教学中也出现了一些不足之处，那就是个别学生语言表达能力较弱，不能运用有条理的数学语言进行推理表达。因此，在今后教学中应注重让学生练习“说”的能力，多让学生表达自己的想法，提高学生数学语言能力。
