授课人：全佩琪授课内容（人教）版本（数学）学科第（一年级下）册第（五）单元课题名称元角分5元及5元以上人民币教学目标总体目标1．认识生活中常用的5元及5元以上面值的人民币，使学生认识到以“元”为单位的人民币在生活中的主导地位。2．了解各面值人民币之间的关系，并会进行简单的计算。3．通过进一步认识各种面值的元币，加深学生对100以内数的理解，体会数概念与实际生活的密切联系。分层目标1.从生活出发，认识到不同面值的人民币存在的作用和意义。2.唤起学生课前实践中的所获所知，调动课堂气氛，感受“元”是人民币单位中最常用的主要单位。3.以学生自主实践为主导，教师引导为辅，让学生学会较大面值人民币之间的兑换关系,另外突破不同面值之间的换算关系。4.摆一摆、比一比这样的活动，不管是面值的组合，还是钱数的比较，都需要有序进行，巩固学生有序思考的方法和能力。教学重难点教学重点：通过进一步认识各种面值的元币，加深学生对每种面额人民币的认识。教学难点：理解元币之间的兑换关系。教学组织形式个体学习、同桌交流、全班交流教师行走轨迹1组至3组按顺序巡视教学环境课桌椅摆放媒体学习材料模拟人民币课件《5元及5元以上人民币》教学过程学习策略一、复习旧知，引入新知1.1元=（）角1角=（）分2．认识大面值人民币（1）谈话引入，展示学生生活中的价格情况。在实际生活中，我们的价钱一般是以“元”为单位的。（2）认识5元及以上面值的人民币“元”是我们最常用的人民币单位，那以“元”为单位的人民币你认识哪些呢？（课件呈现主题图）这些面值的人民币你认识吗？（自主填写）活动引入，复习小面额人民币的兑换进率，为大面额的学习做铺垫。从学生实践出发，初步体会大面值人民币的常用性。（3）这些人民币都是以“元”为单位，但是它们的什么不同？它们的面值不同，我们生活中会用到不同面值的人民币，并且为了让生活更便利，还会搭配着使用。而且刚刚我们看到的这些以“元”为单位的数也可以表示钱数，比如0.50元就是5角。你能帮我们摆一摆，支付这些钱数吗？带领学生摆一个钱数，然后让学生同桌合作摆。二、教学互动，探究新知但实际上在生活中，我们还会遇到这样的情况。（播放学生买东西找钱的视频片段）她是怎么付钱的？说明有时候我们需要把这些钱兑换一下使用，比如：1.教师拿出一张5元的人民币，提问：我搭公交车需要把这5元钱换成1元1元的，谁能帮我呢？（你是怎么想的；跟着老师摆一摆）拿出一张10元人民币，“老师现在是需要把10元换成1元1元的，你们能帮我吗？”为什么这样换？币值单位相同时，看数额进行换算。（说清即可）那一张20元能换几张10元呢?2.共同完成教材例4。要求一边摆，一边填写结果。完成后再指生回答：说一说为什么可以这样换。先用模拟人民币摆一摆，数一数，再说一说为什么可以这样换。（我们发现1元是以“元”为单位的币值里，最小的面值）3.随机出示人民币，考察换算理解程度（1）5张1元可以换几张5元？10张1元呢？10张10元可以换几张100元？可以换几张50元？学会通过搭配不同面值的人民币摆出准确钱数。渗透估算的思维。从生活出发，不只更深刻认识到人民币在日常生活中的作用，同时唤起学生既有经验，学习不同面值的元币之间的兑换进率。将100以内数的认识内容与之相结合，单位相同时，“5里面有5个1组成，所以5元可以换成5个1元”。随机考察，加深印象。（2）我有一张10元，可以换几张1元？一张50元可以换几张10元？...（3）结合计数器讲解其中的十进制换算关系。（出示上一节课的计数器图示）同学们还记得这个十进制计数器吗？实际上，我们今天学到的内容也有这样的十进制关系。（一边数珠子一边观察面值之间的关系）（4）完成练习做一做第二题。（脱离学具，形成抽象思维）（5）你们能试着摆出15元吗？（引导得出3张5元的摆法）练习题第6题（你是怎么想的？）四、课外拓展，“你知道吗”同学们，你们有思考过吗，为什么我们常用的面值的人民币大多数是1、2、5、10这样的面值数呢？结合计数器，加深对面值之间的兑换关系的理解。强调要有序，从面值较大的开始。拓展认识。板书元、角、分5元=5个1元10元=10个1元2...
