《伯牙绝弦》教学流程目标确定的依据1、课程标准相关依据（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章的表达顺序，体悟作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（3）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，在交流和讨论中提出自己的看法，作出自己的判断。教材分析《伯牙绝弦》叙述了春秋时期俞伯牙与钟子期的故事。伯牙与子期为知己，后子期死，伯牙摔琴断弦，从此再不弹琴。故事荡气回肠，耐人寻味，千百年来广为流传。学情分析学生在五年级已接触过文言文，学习本文首先要指导学生把文章读正确、读流利，特别注意停顿要停当。学生读通课文后根据注释、插图了解文句大意，感受朋友间相互理解和欣赏的真挚友情。评价任务1、正确、流利地朗读课文，并背诵课文。2、借助注释理解文意，感受俞伯牙和钟子期之间的友情。一、课文导入，出示课题：1、导入：师：有一个故事千古传诵，流传至今，这就是大家手中的文章《伯牙绝弦》，这是一篇文言文，也就是古文。我们以往学的都是现代文，也就是白话文，今天第二次接触文言文，相信大家能进一步了解文言文。二、初读课文，出示要求1、自由、大声读课文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。（出示自读要求：1、读准字音,注意在恰当的地方停顿,可以用“/”注上标记。2、读出文言文的节奏及韵味。）2、师：读通顺了吗？读流利了吗？古文的朗读和现代文不同，古文讲究一种节奏的美感、韵律的美感，高高低低、起起伏伏这就是我们说的抑扬顿挫。（教师范读）我知道同学们可以读得更好，来，你们也来读读，可以读全文，也可以选你最喜欢的句子读读。（指导朗读）三、初解绝弦1、师：：同学们，你们可真会读书！就这么一来二去，一篇完全陌生的古文就已经被你们读的朗朗上口了！人们说，书读百遍，其义自见。这样吧，咱们结合着注释试着说说每句话的意思，不懂的地方作上记号。可以自言自语，也可以说给旁边的同学听听。（学生自学）2、师：文章的大致意思理解了吗？我们先来说说题目“伯牙绝弦“的意思。生：伯牙再也不弹琴了。师：文章有一句话就直接写到伯牙再也不弹琴了，哪一句？3、师：同学们，你们知道吗？伯牙是春秋时期一名顶级的宫廷乐师，琴技高超，被人们誉为琴仙。他的琴声真可谓是美妙绝伦，天籁之音。荀子在《劝学篇》中曾形容伯牙弹琴水中的鱼儿浮出水面倾听，拉车的马会停食仰天而听。师：可是这样的一个把琴当做生命，把音乐当做生命的人，最后却选择了——生：破琴绝弦，终生不复鼓。师：文章还在那里提到了伯牙绝弦？4、师：这里的绝弦意味着什么?他向世人宣告了什么？预设：生；这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。终身不在弹琴，宣告了彻底地放弃弹琴。四、再解绝弦（一）何为知音人1、伯牙不仅琴技高超，是琴仙，而且还是晋国的上大夫。而子期呢？只不过是伯牙偶遇的一个山野樵夫，砍柴人而已。他们的身份地位实在相去甚远。伯牙又为何会把子期当作知音呢？这是为什么？请同学们在文中找一找，作上记号。2、学生再一次自由朗读后交流。生：我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴，钟子期很喜欢听。3、师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？生：4次。师：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？生1：啊！生2：好啊！师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？生1：真棒啊！生2：了不起！生3：真厉害！……4、师：从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？预设：师：这位同学理解的真好，我要忍不住对你说“善哉”。生2：我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就弹出什么。生3：我读懂了“伯牙所念，钟子期必得之”就是说，他们之间心有灵犀，是知音。5、师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现那些动人的情景？生1：还会有鸟语花香。生2：春天百花盛开。生3：冬天白雪皑皑。……师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语...
