7.1.1有序数对.1.1有序数对课堂路线图.doc-2VIP免费

课题：7.1.1有序数对年级：七年级学科:数学课型：新授课时间：2016年4月9日编制人：沈婧审核人：数学路线图审核组二次备课1.教材地位与作用《有序数对》是人教版七年级下册第七章第一节第一课时的内容。该课时是在学生对确定物体的位置有初步的了解的基础上，进一步认识有序数对，学习用有序数对来表示物体的位置。有序数对是学习平面直角坐标系的基础知识，也直接关系到后面对函数图象的学习，所以，本节课起着承上启下的作用。2.教学目标教学目标不仅是教学活动的出发点和归宿,而且还具有重要的管理职能,科学设计并陈述教学目标,实施目标定向引导,是课堂管理的重要环节。依据《数学课程标准》和本节内容的特点，我从知识与能力、过程与方法、情感价值观三个方面确定本节课的目标。(1）知识能力目标：理解有序数对的概念，能说出一对有序数对的实际含义。（2）过程方法目标：通过研究实际生活中座位位置的确定方法的活动，让学生树立“数“与”“形”统一的数学思想。培养学生善于发现问题，解决问题的意识，提高归纳整理信息的能力。（3)情感价值目标：通过参于活动，同学间协商探究，培养学生的合作交流的意识和探究知识的精神以及科学、严谨的学习品质,并进一太和县北城中学步感悟数学与实际生活密切相关。结合以上目标，我在认真研究教材的基础上，立足学生发展的宗旨，确定本节课的教学重难点：3、教学重难点教学重点:用有序数对来表示位置。教学难点：“有序数对”中“有序”的含义。（一）创设情境情景是人的情感天性和思维源泉的激发器。创设好的教学情景，对于教材内容的宣贯引导和教学质量效果至关重要。作为引入本节课的问题情景，先用多媒体演示《2008年北京奥运会开幕式击缶》的片段，由此老师提出问题：1、2008年北京奥运会开幕式击缶，鸟巢出现了壮观的点燃火炬的倒计时数字，你知道它是怎么组成的吗?教师引导：参加表演的的每个人都根据要求，按编号、列号站在一个确定的位置。随着信号击缶整个方阵就组成了壮观的图案。类似于用“第几排第几列”来确定同学的位置，同学们学习本节的有序数对后，就会涉及一些简单漂亮的图案了。通过开幕式击缶视频，能够较好的体现数学的现实性，充分吸引学生的注意力，让学生感受现实生活中确定位置的必要性，并思考有关确定位置的方法。2、如果老师在我们班级内也要找一个人什么条件也不说你们知道是谁吗？由此引出下面这个游戏：你知道是谁吗？老师先给出提示一：只给一个数据“第2列”，你能确定是谁吗？学生经过交流不能确定是哪位同学；老师再给出提示二:给出两个数据“第2列，第3排”，你能确定是谁了吗？学生探讨后依然不能确定是哪位同学；此时老师要对学生进行适时的点拨，给出提示三：从同学们的左手边数是第1列，从前面数是第1排，学生交流后就能找出老师要找的同学。从而可以得出在我们的约定下，教室内要确定一位同学的位置需要知道两个条件，由此引入本节的太和县北城中学课题——数对（老师板书），通过游戏，吸引学生的注意力，激发好奇心和求知欲，让学生通过亲身经历并体会从具体情境中发现数学问题，进而寻求解决问题的方法，从而使学生认识到现实生活无处不在的数学信息，自然而然地导入新课。阅读教材P内容，完成路线图上探究一。（二）探索新知探究一：1、写出教室内座位在1号的同学的名字，写出教室内第2组的同学的名字。2、写出教室内座位在第2组1号和第1组2号同学的名字，他们是同一个人吗？3、如果第3组第5号用（3,5）表示，你们第7组第6号该怎么表示？（4,1）表示哪个座位呢？4、老师想邀请这些座位对应的同学（1,3）（3,1）（5,6）（4,2）（6,2）（2,4）课外活动时参加国际象棋培训，请帮老师找出这些同学。5、在用一对数表示座位时，数的顺序不同，表示的座位相同吗？请举例说明。设计意图：展示课件：比一比，请各小组作一个比赛，学生分组讨论，教师深入课堂对学生进行适时的点拨、引导，有意识地培养学生解决问题的基本能力，通过改变数对中两个数的顺序，让学生发现并理解(5,3)与(3,5)等在表示位置上的区别,经历用数对寻找位置的过程并观察数对的特点，使学生感受到数对有序的必要性，使学生体...