“连减的简便计算”说课砚山县稼依镇小稼依小学：贾敬芬一、说教材《连减的简便计算》是人教版四年级数学下册第三单元的教学内容，他是建立在学习了五个运算定律的基础上安排的另一环节。教材紧密联系生活实际，让学生在解决问题中体会减法的性质，体现算法多样化，使学生能根据运算特点和数据特点，灵活选用合理简便的计算方法，它为后面学习除法的简便计算做了铺垫。二、说教学目标根据教材的内容，结合学生已有的认知结构心理特征，制定教学目标：1、使学生认识一个数连续减去两个数，可以改为减去两个数的和，还可以先减去后一个数再减前一个数这两种减法的简便计算方法。2、使学生感受数学与现实生活中的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。3、培养学生探索、研究数学的意识与能力。三、说教学重点难点:1、掌握减法运算性质用性质进行简算。2、灵活运用减法运算性质简便运算。四、学生分析:1、学生在前面的学习中，已经学习了加法和乘法的运算定律，特别是对于加法、乘法的交换律、结合律，让学生对本单元知识有了一定的基础。2、将运算定律与简便计算的内容集中在一个单元学习，虽然系统性很强，但是教师教学难度增大，部分学生接受知识有困难，知识内容易混淆，课时安排也显得比较紧。在运用定律进行简便计算时，学生仍然出现这样那样的错误，这一点我在备课中已有所意识，故适当调整课时安排，并充分考虑学生练习中可能出现的错误，加强易混知识的辨析练习。五、说教法、学法：1、说教法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，采用学生参与程度高的学尝试教学法、合作交流法、讨论教学法。1、紧密联系生活，创设“帮助李叔叔看书解决旅游”这一情境，把简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使问题解决策略的多样化和计算方法的多样化融为一体，便于学生理解筭理，掌握简便的计算方法。2、让学生自主探索，合作学习，创设宽松和谐的学习氛围。创设情境，让学生运用已有知识解决问题探索解题方法，总结简便算法，教师总是以组织者，引导者，合作者的角色出现，让学生始终处于主体地位。3、设计多种形式的练习，让学生理解和体会减法的简便算法的多样化。如“做数学小医生、判断题、简便算法”等在练习中掌握减法的性质，体会简算的意义，领悟计算方法。（二）、说学法1、自主尝试，合作交流，体会算法多样化。本节课创设问题情境让学生小组合作，自主尝试探索计算方法。发现几种计算方法的有点，选择自己喜欢的方法应用于实际操作中，获得成功的喜悦。2、通过不同梯度的练习，进一步掌握减法的简便计算，明确一个数连续减去几个数等于这个数减去这几个数的和，会根据题的特点，选择合适的算法。六、说教学过程1、创设情境，探索新知本节课以前面的教学内容为背景，引入李叔叔在骑自行车旅行中读书情境，引出问题“昨天看了66页，今天看了34页，这本书共有234页，还剩多少页？”激发学生主动探究的欲望。（设计思路：）借助读书这一生活中的现实问题，让学生关注数学与生活的紧密联系，体现数学从生活中来，到生活中去的理念。2、引出问题情境，让学生尝试理解计算方法，然后让学生小组交流算法。最后全班汇报交流，教师板书每一种算法，让学生说说每一种解法的思路，判断是否符合题意。学生汇报：甲：我们是从这本书的总页数里先减去小明昨天看的６６页，再减去今天看的３４页，算出还剩多少页没看。乙：我们先算出小明昨天和今天一共看了多少页，然后再从总页数里面减去看过的页数，就是剩下多少页没看。丙：我们的方法和第一组差不多，只是先技掉今天看的３４页，再减去昨天看的６６页。板书：234-66-34234-（66+34）234-34-66师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，那小明到底还剩多少页没看呢？好，请拿出练习本，请你从这三个算式中选择一个进行计算，然后在小组里交流一下。师：都算完了吗？你是用哪种方法进行计算的？生：我是用第二种方法。师：选这种方法的同学请举手。哦，这么多同学都选择这种方法，请你来说理由。生：用这种方法算起来比较...
