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下载后可任意编辑UCL进修心得体会UCL进修心得体会在医院各级领导及宁波大学领导的支持下,本人于xx年5月起赴英国伦敦大学学院(UCL)进行为期3个月的进修。经过在UCL及其附属医院的3个月的学习,我对英国的学习方式、教学模式、医院基本运行模式以及英国的风土人情都有了一定的理解。一、学习方式都说英国人爱学习。此言不假。伦敦人,或行色匆匆于大街上,或肆意坐卧于公园草坪,或笑谈于咖啡吧,或埋头于图书馆。但他们有一点是共同的,就是很少使用手机。不当低头族,不刷朋友圈,不玩手机游戏。假如手上要有东西的话,除了咖啡,那肯定是报纸或书本。来到UCL的第一天,欢迎仪式过后,作为主管的Ahmed博士毫不客套,马上给了我们两个建议:不要”oonfeed”和要”self—directlearning”。”oonfeed”意思是给小孩子喂食,喂啥吃啥,由不得你选择。”self—directlearning”简单地说,就是自习,但往深处说就没这么简单,是要”自己合理地有计划地安排自己学习”。下载后可任意编辑在随后的观察中,这两条建议,确实贯穿了他们大学学习的始终。伦敦的大学里面,教室很少,多的是图书馆自习室。UCL医学院的图书馆自习室,那是一个好用。在这里面,宽敞明亮,区域分明(分电脑区集体讨论区宁静学习区),可以吃东西、用电脑、可打印、有海量的书籍和不限量的直饮水。来到这里,可以学习一整天而不知疲倦。Daphne老师教会了我们使用三种重要的学习方法:思维导图(MindMap),头脑风暴(BrainStorm)以及记笔记(Note—taking)。头脑风暴是团队成员对某一问题的多维思考。思维导图是将思维进行可视化,在知识的串联整理和对某个问题进行发散思维的时候特别有用。而在看书、读论文、听讲座时,记录一些要点,进而用自己的语言整理成连贯的文字。这是一种知识转化技能,可以避开令西方人深恶痛绝的抄袭或者学术不端。不得不说,这些方法我们或多或少都有些懂,但多停留于理论水平,实际应用的并不多。然而这些至于UCL的学生们,犹如家常便饭,使用起来得心应手。这些方法能够开拓我们思维,理清我们的思路,提高学习的效率,使学习变得有趣,是我们应该好好学习的。这点很关键二、教学模式下载后可任意编辑伦敦的大学里面,大教室很少,小教室很多。上大课显得无趣,上小课则生动活泼。人人都喜爱上小课。这一点与我们医院现在针对实习生以及规培生提倡的”小班化”教学不谋而合。大部分老师喜爱将课桌围成U型,学生围坐大半圈,老师站中间。类似于我们的圆桌会议。课堂绝不是一言堂,更多的是沟通。这里上课无需论资排辈,只要你有别人不懂的东西,都可以教。这里的课,看似随意,其实全在讲者的控制之下。讲者要掌控全场的节奏,运用技能活跃气氛。每个讲者都经过赫赫有名的TtT培训。TtT在最近的几年里,在国内,包括在我们医院内也在如火如荼的普及着。TtT是教学培训的重头戏。一个好的老师,要有一个清楚的思路。他必须知道学生们已经了解了什么,想了解什么,需要了解什么,然后才能决定教什么,怎么教。教学的重点不在于传递知识本身,更重要的是启迪学生,激发其学习热情。教学过程中,一个明确的教学目标非常重要明确的教学目标,不但能够时刻提醒老师不能”偏题”太远,也能够提醒学生们学习的重点和方向。通过具体的例子来引出某些理论,适当提问,运用一些技巧来活跃课堂气氛,这些都是需要认真琢磨的授课技能。我们很容易忽视的一点,就是教学反馈。良好的教学反馈,能够让师者下载后可任意编辑认识到教学过程中的优点和缺点,进而持续改进教学质量同时也能够让学生们树立信心,充分认识到自身不足和改进方向,最大程度地发挥主观能动性。角色扮演广泛应用于临床教学,这不禁让人耳目一新英国的临床技能考试,叫做OSCE(ObjectiveStructuredClinicalExamination)。国内的临床技能考试,多偏重于操作技能的考核。而在英国,偏重的是临床沟通的考核这其中,角色扮演发挥了巨大的作用。在DNR(拒绝心肺复苏)的教学课程上,老师先把学生分成3人一组,一个演病人家属,一个演医生,一个进行评分并给反馈。每个角色都有自己的剧本,而且事先都互不通气。这其中,医生交代病情...

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