下载后可任意编辑UCL进修心得体会UCL进修心得体会在医院各级领导及宁波大学领导的支持下，本人于xx年5月起赴英国伦敦大学学院（UCL）进行为期3个月的进修。经过在UCL及其附属医院的3个月的学习，我对英国的学习方式、教学模式、医院基本运行模式以及英国的风土人情都有了一定的理解。一、学习方式都说英国人爱学习。此言不假。伦敦人，或行色匆匆于大街上，或肆意坐卧于公园草坪，或笑谈于咖啡吧，或埋头于图书馆。但他们有一点是共同的，就是很少使用手机。不当低头族，不刷朋友圈，不玩手机游戏。假如手上要有东西的话，除了咖啡，那肯定是报纸或书本。来到UCL的第一天，欢迎仪式过后，作为主管的Ahmed博士毫不客套，马上给了我们两个建议：不要”oonfeed”和要”self—directlearning”。”oonfeed”意思是给小孩子喂食，喂啥吃啥，由不得你选择。”self—directlearning”简单地说，就是自习，但往深处说就没这么简单，是要”自己合理地有计划地安排自己学习”。下载后可任意编辑在随后的观察中，这两条建议，确实贯穿了他们大学学习的始终。伦敦的大学里面，教室很少，多的是图书馆自习室。UCL医学院的图书馆自习室，那是一个好用。在这里面，宽敞明亮，区域分明（分电脑区集体讨论区宁静学习区），可以吃东西、用电脑、可打印、有海量的书籍和不限量的直饮水。来到这里，可以学习一整天而不知疲倦。Daphne老师教会了我们使用三种重要的学习方法：思维导图（MindMap），头脑风暴（BrainStorm）以及记笔记（Note—taking）。头脑风暴是团队成员对某一问题的多维思考。思维导图是将思维进行可视化，在知识的串联整理和对某个问题进行发散思维的时候特别有用。而在看书、读论文、听讲座时，记录一些要点，进而用自己的语言整理成连贯的文字。这是一种知识转化技能，可以避开令西方人深恶痛绝的抄袭或者学术不端。不得不说，这些方法我们或多或少都有些懂，但多停留于理论水平，实际应用的并不多。然而这些至于UCL的学生们，犹如家常便饭，使用起来得心应手。这些方法能够开拓我们思维，理清我们的思路，提高学习的效率，使学习变得有趣，是我们应该好好学习的。这点很关键二、教学模式下载后可任意编辑伦敦的大学里面，大教室很少，小教室很多。上大课显得无趣，上小课则生动活泼。人人都喜爱上小课。这一点与我们医院现在针对实习生以及规培生提倡的”小班化”教学不谋而合。大部分老师喜爱将课桌围成U型，学生围坐大半圈，老师站中间。类似于我们的圆桌会议。课堂绝不是一言堂，更多的是沟通。这里上课无需论资排辈，只要你有别人不懂的东西，都可以教。这里的课，看似随意，其实全在讲者的控制之下。讲者要掌控全场的节奏，运用技能活跃气氛。每个讲者都经过赫赫有名的TtT培训。TtT在最近的几年里，在国内，包括在我们医院内也在如火如荼的普及着。TtT是教学培训的重头戏。一个好的老师，要有一个清楚的思路。他必须知道学生们已经了解了什么，想了解什么，需要了解什么，然后才能决定教什么，怎么教。教学的重点不在于传递知识本身，更重要的是启迪学生，激发其学习热情。教学过程中，一个明确的教学目标非常重要明确的教学目标，不但能够时刻提醒老师不能”偏题”太远，也能够提醒学生们学习的重点和方向。通过具体的例子来引出某些理论，适当提问，运用一些技巧来活跃课堂气氛，这些都是需要认真琢磨的授课技能。我们很容易忽视的一点，就是教学反馈。良好的教学反馈，能够让师者下载后可任意编辑认识到教学过程中的优点和缺点，进而持续改进教学质量同时也能够让学生们树立信心，充分认识到自身不足和改进方向，最大程度地发挥主观能动性。角色扮演广泛应用于临床教学，这不禁让人耳目一新英国的临床技能考试，叫做OSCE（ObjectiveStructuredClinicalExamination）。国内的临床技能考试，多偏重于操作技能的考核。而在英国，偏重的是临床沟通的考核这其中，角色扮演发挥了巨大的作用。在DNR（拒绝心肺复苏）的教学课程上，老师先把学生分成3人一组，一个演病人家属，一个演医生，一个进行评分并给反馈。每个角色都有自己的剧本，而且事先都互不通气。这其中，医生交代病情...
