《惊弓之鸟》教学反思教学过程：复习，导入新课出示生字卡片。回忆一下课文写了一件什么事？教师提出学习任务：（1）、更羸是一个什么样的人？（2）为什么他不用箭，只拉弓就能让大雁从天上掉下来？学习第一自然段。指名让学生读第一自然段，其他学生思考：更羸是一个什么样的人？能手是什么意思？什么样的人才能称得上是有名的射箭能手？更羸是这样的一个人，从哪件事可以看出更羸是个射箭能手？【反思】：首先让学生总体回顾课文，让学生了解课文的主要内容，提出学习任务让学生让学生有目的的进行学习。理解“能手”的意思，让学生了解更羸具有高超的射箭技术，为学习后文做了有效的铺垫。学习底九段。为什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？生找出第九段，抽生读。默读九段，思考自学：（1）、更羸说了几句话？（2）、每句话说了什么内容？（3）、用“—”标出更羸看到的和听到的。用波浪线标出他的分析。（4）、分句之间有什么关系？教师引导用因果关系练习说话。从而可以看出更羸是一个什么样的人？指导朗读９段。【反思】：由于这篇课文浅显易懂，所以一开始提出“为什么他不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？”学生就能抓住课文的重点段落进行回答。教师就可直接抓住重点进行教学。在这里进行因果句式的训练，而且效果也较好。特别是考试中也经常要考到这几句话的因果句式变换，让学生从说到写，让学生掌握第一个“它“要改成事物的名字，第二个名字则要改成“它”是难点。同时，让学生了解了更羸推理的严密性，知道他是一个善于观察，善于思考的人，从而心生敬佩。学习２－８段。过渡：同学们，更羸如此善于观察、分析，从而作出了准确的判断，你们想去领略一下这一过程吗？更羸和魏王去打猎，看到了一只从远处慢慢地飞来一只大雁，他是怎么做的？你们相信吗？可是魏王不信，于是更羸有是怎么做的？出示“更羸并不……一声响”请两个同学表演动作。学生判断。品读两个直，画图体会“直往上飞”和“垂直下落”。【反思】：手段是为目的服务的。让学生用箭号画出大雁掉下来的过程，目的是想通过“画”加深对课文的理解。学生只有在充分读的基础上，去感悟领会课文的内涵，才有可能准确地再现“惊弓之鸟”。而这一教学环节的设计又大大激发了学生学习的兴趣，学习语文就必然起到了事半功倍的效果。此时，魏王的态度怎样？他说的“本事”指的是什么／教师指导朗读分角色朗读２-８段。【反思】：如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在看到学生没能读出魏王疑惑的语气，我并不急于范读，而是启发学生“请注意，这时候魏王是用疑惑的语气在问更羸。你对事情感到不可思议的时候，你会怎么说？请你试着用疑惑的语气读给同桌听。（学生与同桌练习读：“是吗？你有这样的本事？”）师：哪位大王愿意再来试一试啊？（学生朗读）师：你读得真好。看得出你对更羸的话是半信半疑。让我们也学着他这样朗读吧。从而用戏剧性的语言点出学生读书的不足，然后引导学生读书感悟学生在“正确、流利”的基础声，还做到了“有感情”，看来激qing、激趣与鼓励是良好的催化剂。理解题意，总结全文。师小结。“惊弓之鸟”的意思是什么？它比喻什么？想一想，这个词语在什么情况下可以使用？六、学生复述课文。【反思】：在最后我让学生谈惊弓之鸟的意思和喻意时，由于学生实际经验很少，谈不大出来。后来我才举了一个“一朝被蛇咬，十年怕草绳”的例子，学生一下才受到了启发，谈得热闹非凡。如果把这两个环节调换一下，相信学生归纳总结就容易多了。
