商末尾有0的除法1.掌握商末尾有0的除法的计算方法,能正确计算商中间或末尾有0的除法。2.培养学生笔算除法的能力,养成验算的习惯。3.感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。【重点】掌握商末尾有0的除法(某一位不够商1要商0)的笔算方法,并能正确地进行计算。【难点】巩固对笔算除法基本算法的理解和掌握。【教师准备】PPT课件。1.口算。0÷4=0÷7=0÷1=思考:0除以任何不是0的数,商有什么共同特点?(商都是0)2.笔算(选择你喜欢的一道题进行笔算,两题都算也行)。804÷4=405÷3=指名板演,其余的学生做在作业本上。并让学生说一说你是怎么算的。【参考答案】1.0002.201135(竖式略)[设计意图]通过复习,巩固上节课学习的内容,为学习商末尾有0的除法做好铺垫。方法一师:我们学校按照惯例又要进行“跳绳、踢毽子比赛”了,为了选拔出参加跳绳比赛的人员,我昨天测试了几个学生跳绳的情况(出示课件:两个学生跳绳的情境):张宇5分钟跳了650下,苏煜群2分钟跳了241下。小朋友们,如果让你来选参加跳绳的人员,你会选谁?为什么?思考片刻后,让学生自由发表意见,可能有的说选张宇,有的说选苏煜群,并且各有各的理由。师:到底选谁比较合适呢?想一想,你有什么好办法呢?预设生1:我可以根据他们跳绳的总个数来看。生2:不行,因为他们用的时间不一样。我们可以算出他们5分钟各跳了多少下,然后再比较。生3:你的方法太麻烦了。我认为可以算出谁1分钟跳的多,我们就可以选谁,这样比较公平、合理。师:你们同意他的方法吗?下面请你们自己列式计算。生列式:650÷5241÷2师:今天我们就来学习商末尾有0的除法。(板书课题:商末尾有0的除法)[设计意图]在教学时,努力创设现实的问题情境,把计算与学生的实际生活紧密结合起来,运用计算解决实际问题,使学生真正理解计算的意义和作用,增强应用意识。方法二创设问题情境。师:用4,1,8三个数字能组成哪些不同的三位数?比一比,哪位同学最快?预设生:418;481;814;841;184;148。师:把这些数分别除以4,你会计算吗?学生尝试计算。师:418÷4和814÷4都是商中间有0的除法,中间应该用0补位。师:481÷4和841÷4你会计算吗?类似的题目如650÷5,245÷8的商也需要用0来补位,不过补位的位置在商的末尾。这就是我们今天要学习的内容:商末尾有0的除法。(板书课题:商末尾有0的除法)[设计意图]用4,1,8三个数组数比赛更能激起学生学习的兴趣。探究商末尾有0的除法的计算方法1.(1)尝试自主完成650÷5的竖式计算。(2)展示学生的笔算过程。A:B:(简便写法)(3)观察,思考哪一步可以省略。(4)明确算理。用竖式计算650÷5时,先用被除数百位上的6除以5,在商的百位上写1,余下的1个百和5个十合成15个十,15个十除以5商3,3写在十位上,个位上的0除以5得0,直接在商的个位上写0,其中0减去商和除数的乘积0的步骤可以省略不写。2.(1)尝试自主完成245÷8的竖式计算。(2)指名学生板演。(3)明确算理。笔算时,先看被除数百位上的数,百位上的数不够除时,再看被除数的前两位,被除数百位和十位上的数合在一起是24个十,24个十除以8得3个十,在商的十位上写3,接着用被除数个位上的5除以8,5除以8不够商1,在商的个位上写0,被除数的个位上还余5,表明这是一道有余数的除法算式。3.师生总结。商末尾有0的两种情况:①除到被除数十位正好除尽,个位又是0,就不必再除下去,只要在个位上商0就可以。②除到被除数十位正好除尽,而被除数个位上的数比除数小,就不必再除,只要在商的个位上写0,落下被除数个位上的数作余数即可。[设计意图]对于两、三位数除以一位数的计算,学生都能够较好地利用除法竖式进行计算。本节课不同的地方在于商的末尾不够商1要商0占位。学生在小组内进行交流,让每一个学生都参与到探究学习的过程之中。引导学生进行估算判断商的范围,提高孩子的估算意识,养成良好的计算习惯。重点部分教师引领学生再一次进行分析,理解算理,便于学生更好地掌握计算方法。1.完成教材第25页做一做。(1)请学生自选两题在练习本上完成。(2)指名学生板演,叙述自己的计算过程。(3)检验。2.病题门诊。(完成教材第27页练习五第6题)(1)看题,明确题意。(2)观察各题错在哪里。(3)同桌互相说出如何改正。(4)在本上动笔改错。【...
