11二下数学《厘米的认识》---教学设计教学内容：教科书第79－80页，厘米的认识。教学目标：1、经历长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。教学难点：建立长度观念。教学重点：厘米的认识。学具准备：100厘米长的米尺；17厘米长的铅笔；教具准备：多媒体课件和实物投影。教学过程：一、故事导入师：初次见面老师觉得咱们班的小朋友真有精神，衣服穿的漂亮又合体，老师想问一下：11你们的衣服是做的还是买的？生：买的师：是啊，现在的成品衣服很多，大家可以到商场直接购买自己喜欢的，现在我们看一下古时候人们是怎样得到一件新衣服的？课件显示师：谁能帮帮小徒弟阿？生：交流自己的想法。师：大家的想法很多，通过这节课的学习我们就能得到答案了。（设计意图：用卡通人物创设情境，激发学生学习的兴趣。）二、探索新知（一）认识米尺师：大家看老师这里有一支铅笔，可以用什么好办法知道它的长度？生：尺子师：老师已经给你们同桌两人准备好一个米尺，大家拿出来仔细看看，米尺上都有什么？把你的发现和同桌说一说。师：谁愿意把你的发现和大家说一说？生：小格、大格、数字、厘米、分米、米师：厘米、分米、米表示长度单位。（把分米和米写在黑板的一边，把厘米写在中间，把厘加11上拼音）跟老师读厘米，它可以用英文字母cm表示。cm就表示厘米，5、师：如果我们想测量象铅笔这样比较短的物体的长度时，就要用到厘米作单位，这节课我们就来认识一下“厘米”这个长度单位。（二）认识1厘米师：小朋友能不能从你的米尺中找到1厘米呢？好，现在同桌两人相互试着从米尺上找一找。师：找到了吗？我请这位同学上前面把你找到的1厘米指给大家看看。师：从0到1表示1厘米。还有不一样的吗？生：从2到3表示1厘米学生交流各自找到的1厘米。师：好，刚才大家在米尺上找到了1厘米，那么我们看看电脑小博士是怎样找的？（课件出示的表示1厘米的长度）师：5和6之间是1大格也表示1厘米。还有那些也表示是1厘米呢？鼓励语言（真是了不起！小朋友发现了这么多的1厘米）（设计意图：先让学生自己试着找1厘米，再在全班交流，然后通过课件演示1厘米的长度，这一环节学生对1厘米有了一个初步的表象。）师：现在大家都认识了1厘米，那么用你能用你的小手比划一下1厘米给大家看看，举高点大家都互相看看。鼓励语言（小朋友真是不简单，都能比划出1厘米！）11（设计意图：让学生在初步表象的基础上，加深对1厘米长度的认识。）师：小朋友们用你明亮的小眼睛能不能在你身上找到1厘米？生：手指的宽度、指甲的长度等师：好眼里！只要我们留心观察就会发现在我们的生活中处处都有数学知识。（设计意图：这一环节是让学生对1厘米的长度从表象上升到知识的内化。）（三）认识几厘米师：那现在你能从米尺中找到2厘米的长度吗？师：谁能把你找到的2厘米到前面来指给给大家看生：从0到2。师：能说说你是怎么知道的？生：有2个大格师：还有不同的吗？生：从4到6师：你是怎么知道的？生：他们之间有2个大格。（鼓励语言老师为你精彩的回答和你握握手）11师：那现在我们换个角色你当老师我当学生来考考我？谁？（设计意图：课堂互动教学，激发学生的兴趣，提高课堂的活动气氛。）师：你想让谁起来回答？三、用米尺测量物体的长度师：小朋友解决问题的能力可真棒阿！大家估计一下老师手中的铅笔大约长多少厘米？师：大家估计的对还是不对呢？师：现在同桌合作来测量一下。（设计意图：培养学生初步的估计意识。）4、师：哪位勇敢的小朋友想和大家说说你的测量结果？师：我们一起来看一下电脑小博士是怎么来测量的师总结：运用课件，测量统一的方法师指着鼠标和学生一起学习测量方法（量物体的时候，把刻度尺的零刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着几，物体的长度就是几厘米）（设计意图：运用动画课件的形式吸引学生的注意力来讲授测量方法。）师：小朋友们前面的故事中的师傅是用什么给阿福测...
