朴实中见精彩表述中显快乐——本色语文教学实验研讨课例习作内容：《难忘的……》是人教版六年级制第十二册“积累•运用四”中的习作题，要求学生选择小学生活中最深的一个人、一件事或一堂课。教学设想：教学这么多年，我听了许多作文公开课，这些不同级别的教师精心组织的作文教学内容多数是来自课本外的创意指导，内容丰富，指导生动，并借用先进的教学手段辅助，让学生沉醉于教师设计的氛围中。我也从中学到不少真经，但课本上的单元指定作文又到底怎样指导呢？教师只凭一张嘴平平淡淡地教，简简单单地教，学生从中学到知识，获取快乐，其实是我们每个语文教师最关注问题，所以设计这节课，就是让广大教师在研究学生课外练笔实验中，也抽一部分时间投入到课本上的大作文探究中，把花花绿绿的课堂回归本色。教师扎扎实实、轻轻松松地教，学生快乐参与学习，吸取知识，这才是新课改的基本理念。这节课我选择的内容是写小学生活中最深的一个人、一件事或一堂课，以这个极其普通的“生活画面写真”为载体，激活学生独特的个性，抓住学生即将小学毕业的时机来诱发他们表达情感所需，为个性打造坚实基础：让细腻敏感的孩子，用他们的童心去体味小学六年许多日子；让聪慧伶俐的，用他们的头脑去思考生活奥妙；让善悟多感的，用他们的眼睛去发掘同学之间的真情至理……总之给学生一次学习说真话、做真人的历练，同时，他们的笔下有道不完的内容，自然也会亮出习作中个性的光彩。教学目标1、知识能力目标a、引导学生追忆丰富多彩的小学生活，学会选材写人的方法。b、培养学生有一定的叙述顺序。c、有一定的改错审美的能力。2、学生情感态度a、教育学生热爱生活，珍惜友谊。b、激发学生写作热望。教学过程与方法：（一）抛砖引玉诱真情教师讲述自己亲身经历的事，让学生悟出习作要点，诱发学生表达真情的欲望。（二）追忆生活燃激情播放音乐，生静观毕业照，重温小学生活中印象最深的人或一堂课，点燃学生“一吐为快”的激情。（三）倾心赏析亮个性由于学生都是一个独特的生命个体，他们的学习能力、个性特长、兴趣爱好、阅读积累、作文功底等各不相同，我就采用先小声自说，再同桌互说来扫除交流时语言障碍，最后集体交流、大家评点，锻炼学生口头表达能力及一定的修改评价能力，同时感受学生个性的魅力。（四）讨论促进积金点组织学生对本堂作文指导课各个方面展开广泛讨论，潜移默化地培养学生修改能力，为自己的作文宝典库存放金点子。（五）动笔写文创杰作“千说不如一写”通过上文各种形式的说评活动，学生渐渐对写作不再有神秘可怕之感，此时处于一种放松兴奋状态，乐于写文的热情表现强烈，就是思维被动的学生相信他们的灵气，也会不断在笔下奔涌而出。附：板书设计难忘的……（题目自拟）印象深刻亲身经历抓住特点事例具体课堂实录师：同学们，我们已相处两三年了，有谁很细心，发现我最不喜欢学生有什么样的坏习惯？（师把“最”说得较重）王振：（满有把握地站起来）我认为老师最不喜欢学生上课不动脑筋。师：（点头）我确实不怎么喜欢这样的学生。许国平：我认为老师不喜欢学生不及时做作业，学习态度涣散。师：（作惊喜状，上前握着生手）还是你最懂老师的心，你真是我的知音！其实，小时候，我也导演过这样的故事，你们想听吗？生:(齐声)想听!师：（有感情口述小学生活难忘的事）记得那是我上小学一年级，老师常常用抽查的办法来检验我们的踏实性（家庭作业），她一大早就威严地把守教室门口，先审视过往者，曾成功地活捉了不少想蒙混过关的不法分子，可几个月过去了，我从未抽查一次，或许我有一个诚实的外表，深得老师的信任？我抱着侥幸的心理决定以身试法。第二天，我起得特早，准备抢在老师之前进教室，可一只脚刚迈进校门口，就远远瞧见老师已伫立教室门口，这下我紧张地不知所措，连忙收回脚，生怕被老师看见，想来思去决定躲在厕所里避避难。可光顾厕所的来客不时诧异地打量着我这个惊魂未定的站客，终于挨到下自习，探头看看，老师仍在那儿踱来踱去，好像专等我似的，正忐忑不安时，我班一个学生出现在我面前，她主动告诉我秘诀－－就地补救作业，我来不及细想，...
