“数位不同的小数加减法”教学设计铜陵市金华小学吕林丽教学内容：人教版数学四年级下册第六单元第二课时。教材分析:这部分内容是在学生学习了小数的意义、性质以及简单的小数加减法和整数加减法的基础上进行教学的。掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。教学重点是理解小数不同数位的加、减法的意义，学会不同数位的小数加、减法的计算方法。小数减法是教学的难点。由于被减数与减数的位数不同，因而教材通过小精灵的提问“百分位上如何减？”促进学生的思考，突出小数点对齐的必要性。学情分析：四年级学生在三年级下学期已学过简单的小数加减法，已掌握了整数减一位小数的加减法，较容易迁移到数位不同的小数加、减法的计算当中。而且四年级学生已具备了一定的生活经验。因此，本节课采用尝试探索的教学方法，引导学生将已有知识转化为新知识。教学目标:1.结合具体情境，探索数位不同的小数加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。2.能结合具体情景，提出数学问题；能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中培养估算的意识和能力。教学重点:探索数位不同的小数加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。教学难点:培养学生认真思考的好习惯。教学流程：一、复习旧知迁移新知1.写出与下面小数相等的小数0.46.30010.802.口算：70-16=7-1.6=30-25=3-2.5=100-75=10-7.5=3.笔算：12.75+9.25=8.93-2.69=概括说一说小数加减法的计算方法。（一对齐：把小数点对齐，也就是把相同数位对齐。二计算：按照整数加减法的计算法则计算。三点点：在得数中点上小数点，且要与横线上方的小数点对齐。四化简：如果得数的小数部分末尾有0，要根据小数的性质化简。）二、导入新知探究新知1.同学们都有过购物的经历对不对？看，小林在新华书店买了下面两本书，观察这两本书的价钱你发现了什么？这节课我们就来学习数位不同的小数加减法。板书课题。你能提出什么数学问题?整理学生可能提出的三个数学问题。观察并阅读这3个数学问题，你发现了什么？你已经会分析数量关系并列式解答了吗？生：这两本书一共要多少钱？数学家的故事比神奇的大自然便宜多少钱？6.45+8.3=8.3-6.45=先估算一下你能口算出得数吗？2.自主探究。出示学习提示：（1）自己试着算一算:（2）与同桌说一说，计算数位不同的小数加法时要注意什么？（3）再议一议，当被减数小数部分比减数的数位少时，要怎样计算?3.合作交流：计算算法。4.展示汇报:让学生板演自己的竖式，讲解计算方法。教师点拨：你有什么不明白的地方或有什么问题要问他吗？学生相互提问，讲清算理。5.小结:小数加减法的计算只要将小数点对齐，其他就与整数加减法一样了。计算数位不同的小数加减法时，可以在小数的末尾添0再加减。现在同学们能不能结合例题说说计算小数加减法时要注意什么？同伴交流展示汇报三、反馈新知巩固练习1.做一做：生板演，并说明算理。学生独立练习，教师进行巡视，个别辅导。2.改错:23.4-13.4--------100（）让学生指出错在哪里？是什么原因？并进行改正。四、全课总结:通过今天的学习，你有什么收获？说一说怎样进行小数加减法的计算？五、当堂检测：数学书74页5题。板书设计：数位不同的小数加减法6.45+8.3=8.3-6.45=教学反思：本课是在学生学习了数位相同的小数加减法的基础上进行学习的。课前我对整十数减两位数，一位数减一位小数的口算、小数的改写、小数的加减法进行了复习。但学生说算理的时候出现了错误，这时候我不应该做过多的评价，质疑，这是导致后面练习没进行完的一个主要原因。这节课是以购物为情境而引出的计算课，分析数量关系，列式解答并不是难点，我把学生可能提出的三个问题同时呈现，让他们发现2、3问题都用减法解答，但由于我引导的不到位，只有几个学生表达出来了，在学生解答后还没让学生及时写出单位名称与答。预设学生可能出现的错误是会把数位不同的小数末尾对齐，但在我巡视的时候没有发现，却有几个孩子添上了虚线的0，这一想法可能源于给三角形做高。总之，这节课有很多不足之处，我会在今后的教学中做到课前进行更充分的预设，实现更有效的课堂教学。
