幼儿英语教学分析研究 学前教育专业VIP专享VIP免费

幼儿英语摘要：当今日的幼儿成年时，面对的，将是一个国际竞争和世界合作日益发展的新世纪。到那时，掌握一门世界通用语言将成为人才素质的重要组成部分。《青年科学》载文，把外语与体育、电脑、音乐、书法列为现代“五艺”，指出“精通一门外语是现代人成功的一半。外语可说是‘五艺’之重心。本文将幼儿英语的教学归纳为两点：1，语言习得的第一个条件是需要有大量“听”的机会；2，语言习得的第二个条件是要有机会多说。关键字：“听”“说”幼儿时期是学习语言的关键时期，其优势是在相应的语言环境中，通过语音、语调的模仿而形成语感，这种自然而然的学会，称为习得。幼儿语言的发展将对幼儿思维能力的发展产生重大影响，合理有效地把握好这一最佳时期，会对幼儿一生的素质发展奠定基础。语言习得的第一个条件是需要有大量“听”的机会，也就是要输入大量的语言信息，积累多了，就能脱口而说。习得母语就是这样，有的孩子开始说话较迟，但一开口就能说许多话。学第二语言也需要同样的过程，并且要由成人有目的、有计划地创造充分的“听”的机会，所提供的信息要既能激发幼儿注意倾听的兴趣，又可不断重复而不单调枯燥，从而克服外语教学中听什么、说什么，听多少、说多少的通病。把外语学习中被动的听→说练习，转变成为对外语信息的输入→加工→输出的主动习得过程。我们需要汇集大量英、美等国常用的儿童歌曲，让孩子经常处于英语的环境底下。这样做的目的一方面是要充分发挥幼儿对语音、语调、语感的自然习得优势，为其终身英语能力的发展打基础。即使进入小学后中断学习，打下的语感基础日后仍能发挥作用。另一方面是为了防止某些英语教学的负作用——单调的字母、词句练习妨碍幼儿学习的积极性、主动性；用汉语方言的语调念英文，进入日后难以逆转的误区等。语言习得的第二个条件是要有机会多说，在自然情景下大胆地说，把听到的语言用来与别人交往，从而得到练习和巩固。我国传统的外语教学往往从书面语言开始，人为地造成一个向口语转化的“开口”难关。因此，我提倡为幼儿组织英语活动，创造用英语进行交际的条件，让幼儿尽可能在相应的情景中自然习得英语。语言是人们进行交际的工具，学习第二语言为的是扩大交际的范围。不同的语言中蕴含着不同的文化背景，而文化背景对语言使用的影响需要通过自然情景中的交往才能感受和理解。幼儿学英语从交际情景中听、说入手，可以使幼儿一开始就自然地“开口”、并对“同一件事可以用不同的语言来说”，这样一种“多语”现象产生敏感，还可以使他们在两种语言的相互作用中促进语言和思维的发展。我们还可以以游戏的方式提高孩子的兴趣，各种教学方法灵活交替使用，以此吸引幼儿，抓住幼儿，从而有效的调动幼儿学习的兴趣。我们经常借助实物、直观教具和模型玩具等幼儿喜爱的事物，让幼儿在玩乐中学习英语，提高了学习英语的兴趣。如：在教幼儿学水果类单词时，我们准备了各种水果或水果玩具，以水果店游戏的形式让幼儿在玩游戏的过程中学习相应的单词，幼儿很感兴趣。每天清晨，在我们耳边，都能听到清脆的童音“Goodmorning!”而孩子在课间活动，最喜欢是模仿老师的英语游戏。教师是教育成功的关键。充分利用资源，利用课余时间学习礼貌用语、课堂用语、晨操用语、入园离园英语、游戏英语、午餐英语、午休英语、卫生英语、时间日期气候英语等。把掌握标准的语音、语调、提高口语会话能力放在首要位置。结束语：幼儿对英语活动有浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，造就良好的英语环境，就能运用已有的英语参与到日常活动中，幼儿也能主动探求新知，思维活跃。把幼儿学英语与幼儿园教育活动的设计特点密切结合，寓教于乐，可以激发幼儿听说英语的热情。对幼儿化的英语教材、教法体系进行有益的探索，也为幼儿园内部力量开展英语教育创造新经验。