下载后可任意编辑三年级下册《炮手》评课稿尊敬的各位领导，各位专家、来自兄弟县市的同行们：大家早上好！首先请允许我代表**市第二小学对两级市教育局、教研室将本次教学现场会小学分会场安排在我校，为我校老师提供展示自我，挑战自我，学习、反思、提高的机会表示深深地感谢，对兄弟县市的老师们远道而来为我们的教育教学改革，高效课堂建设问诊把脉、建言献策表示热烈的欢迎。教研室安排我就今早我校老师景**执教的《炮手》一课进行评议。说实在的，面对各县市长期奋战在一线优秀老师的代表，面对市教育局教研室资深的专家领导，我是诚惶诚恐，两股殚殚，所幸天下教育人是一家，我也就敢斗胆和大家分享我的浅知拙见，有不对和不到之处，请大家批判指正。景**执教的《炮手》一课，是小学三年级下册奉献主题单元的一篇课文，文章记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手的感人故事。当时，德国军队已侵入巴黎郊外当将军发令向德军的驻地——一座红瓦白墙的农舍发炮时炮手毫不犹豫地执行了命令，而这座房子却是他家仅有的财产。全文以对话的形式，以人物神态描写形象突出了主人公“炮手”复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献下载后可任意编辑精神。本课情节曲折生动，是一篇充溢着人文气息的文章，文章留给大家印象最深地就莫过于炮手那句普通中满带着人性精彩的话语：“那是我的房子，在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。”这是一个爱国者对于祖国真挚的爱，这份爱既深沉而又凝重。另一方面文章讲究语言的艺术美。将人的情感的细微变化准确的呈现在读者的眼前，炮手的脸色由“苍白”到“煞白”再到“惨白”，又用对比的方法写出当时“裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤”时，”炮手的前额却滚下了大粒的汗珠”。这些细腻的刻画使一个普通爱国者的形象跃然纸上，立体化、人性化地呈现在读者的眼前。基于对教材的这些认识，教学中老师以“炮手愿不同意炸房子？”这一切合学生认知实际的探究点，采纳独学，群学的方式，激起学生的争辩，让生在感性与理性的交锋中，情与理的纠结和对抗中，思维得以激活，认识得以深刻，辅之以感情朗读，让生体会到了炮手在神态、言语变化中流露出的爱国之情；真正让教学回归了主体——还权于学生，让位于学生；凸显本体——正确把握语文教学的基本特点，立足于语文课堂教学，彰显语文教学的人文性与工具性的和谐统一。纵观本课呈现以下亮点：亮点一：目标定位与表述准确，集中，生成，教学过下载后可任意编辑程高效。所谓准确就是目标定位到了教材的中心处，关键处，所谓集中就是目标比较聚焦并且投射到教学的内容上所谓生成，就是教学目标可以在教学的过程中进行调整，生成新的教学目标，让目标具有进展性。景老师在充分挖掘教材，分析学情的前提下目标定位既彰显学科特点，落实学习语言文字这一核心目标，又凸显年段特点，落实“初步了解课文内容，有感情朗读课文，抓住关键词句，体会文字背后隐含的情感和精神”这一重点目标。教学目标定位的准确，反映在教学中，就是一个主要探究点让课文内容比较聚焦，因而整堂课清楚而纯净。亮点二：导学案编写科学有效，探究点设计精致准确。充分发挥了导学案是学生自主学习的“路标”和“拐杖”是实现高效学习的路线图，方向盘、指南针的作用，起到了引领学生课前自主学习，课上讨论沟通，随堂记载学习要点，当堂反馈学习效果的作用。本课探究点是“炮手愿不同意炸房子？”这个问题基于学生认知实际，也正如课堂中主张“不同意”的人居多，这是基本的人性，教学就要在尊重人的基础上展开、生成，提升。然而就在不同意中作者却选择了炸毁，从而突出了炮手舍小家为大家的精神品质，让他的形象高大、丰满起来。拓展资料与文本遥想呼应，为学生知识拓展给了支点，搭建了平台，从而开阔了视野，厚实了积累。下载后可任意编辑亮点三：开课前游戏简约却不简单，风趣却见良苦用心。开课前老师为了缓解学生的紧张情绪，给孩子创建安全，自然地学习环境，她让三组学生分别说不同词语并且连词成句，还不忘对引得学生哄堂大笑的错误句子进行修正，这个过程与其说是课前的热身，不如说将语文的学习语言文字的正...
