高效课堂中教师精讲策略研究英语教学中“精讲多练”，打造高效课堂襄城区欧庙镇高庙小学孙月丽2013-12英语教学中“精讲多练”，打造高效课堂襄城区欧庙镇高庙小学孙月丽摘要：“高效课堂”的模式，对于改革课堂教学中存在的“满堂灌”，“题海战术”，学生课业负担重或机械地读写英语单词﹑句子，死记语法等弊端，培养学生的创新精神和实践能力，具有重要的现实意义，素质教育的主阵地是课堂教学。教师的生命价值更主要地是体现在课堂上，课堂上贵在“精讲多练”。关键词：“高效课堂”、培养创新精神﹑实践能力《中国教育改革和发展纲要》中明确提出，中小学要从“应试教育”转到“素质教育”轨道上来，为了提高我国国民的素质，适应二十一世纪国际交流的需要，英语教学不能再以原有的旧方法进行教学而要采用适合于新教学大纲要求的新方法。即从传统的应试教育转到素质教育上来，这样一来教师就不能再用“满堂灌”来教学而是要响应现在提出的“精讲多练，打造高效课堂”的教学要求。所谓“高效课堂”是教师在课堂教学实践内充分的发挥教师的潜能激活学生的思维，使学生以尽可能少的时间和精力学到最多的知识感悟更多的道理，培养更强的能力。那么怎样才能做到“精讲多练”呢？以下是我在英语课堂教学中的一点探索和看法。一精心备课是实现精讲的前提备课分为两部分，一部分是备教材：从教材前后的联系中弄清本节在教材中的地位和作用，细致分析本节的重点和难点，再就是在熟悉教材内容的基础上，研究教法﹑学法把文本上的文字变成具有自己特色的适合英语教学的能够吸引学生视听的课堂台词；另一部分是备学生：教师要在课前全面了解学生的学习情况和学习需求，实现教学活动的高效性从学生的实际情况出发，从有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握上斟酌，对课堂教学进行科学安排，对教学环节做精心的准备，创设有助于学生自主学习，合作交流的情景帮助全体学生实现成功的愿望，从而增强学生学习的乐趣和信心，实现课堂教学的交流互动化，思维多样化，体验高效化，全方位激发学生主动参与学习的过程。二“精讲多练”要遵循以教师为主导，以学生为主体的原则。教学活动是教师和学生间的双边活动，他要求达到教师“主导”与学生“主体”的有效统一，作为教师在课前要对教材进行合理的加工和重新组织以便将教材内容转变成学生最易吸收的知识结构；课堂上教师要进行系统的讲授，但要围绕重点，突破难点，化抽象为形象，化复杂为简明，然后组织学生进行有效的练习，针对问题，主动地探究，力求做到“多练”，“多练”这个过程实质是学生参与内化运用的一个由量变到质变的过程。如果说精讲多练体现教师课堂中主导作用，那么多练正是学生主体作用的集中体现.“练”是训练性的思维活动过程，只有多练，学生才会将学到的知识运用到实践中去，英语课堂中练的最好形式就是“交际”。1.创设情境，开展英语游戏.游戏是深受学生欢迎的活动，把游戏广泛运用于英语教学，不仅为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望，在游戏中，学生可以放松大胆地展示自我，体验成功的快乐。但教师在设计游戏时要注意：首先要做到适时适度，英语课堂并不是每个环节都要游戏来辅助教学的，我们在设计课堂环节时要把握好，不能盲从，并且时间要恰当，如果过早的出示教具就容易分散学生的注意力；其次我们对教具的使用也要适度，不能一闪而过，我们如果一味的追求生动的内容和丰富的教学效果，把活动课堂演变成展览顾，必然会舍本求末，最终影响教学效果，再次要保持活动的新颖，新颖的游戏和教具能促使学生的学习兴趣稳定持久。由此可见，我们的英语课堂不能浮于表面的热闹，要深入学生的心灵，设计符合学生心理特点的情景，学生学习英语的兴趣才能长盛不衰，英语的高效课堂才能建立。2,创设情境，角色表演。有一部分学生由于基础差，进入高中，教师大量的用英语组织课堂教学，更增加了他们的听课难度，所以我认为开学伊始，要抓紧学生的课文朗读，从领读﹑齐读到分角色朗读，这种方法难度不高，但可以最大限度调动学生说英语的热情，尽管是分角色表演，但投入的表情他们会更深地领会对话或...
