盛新凤《跨越百年的美丽》课堂实录及点评第一课时教学内容：三个特写镜头，聚集人物的“形“，读懂人物的形象描写，迁移练笔。课前谈话：师：听了主持人的介绍，你获得了哪些信息？生：来自浙江湖州，和美语文的倡导者，——你懂吗？师：有些信息不懂，就算了，我们要有刷选信息的能力……师：还有一个重要的信息，老师姓什么生：盛，师：班里有没有姓盛的同学生：有一个师：那我们五百年前是一家。【该谈话内容并不是语文课的内容，可以省去。】2、师：回去会怎样向爸爸妈妈介绍今天给你们上课的老师，会怎样描绘老师的外貌？——生用简洁的话语描述老师的外貌。师：你们主要是抓住了我的长相、神情、衣着，描绘了盛老师的形象。（板书：形象）【该谈话内容与教学内容有联系，从老师的外貌迁移到居里夫人的外貌。】教学流程：一、说“画像中的居里夫人”师：（出示居里夫人画像）这是谁？你对她了解多少？生：她发现了镭和铍？师：镭的发现宣告了原子时代的到来。生：她获得了物理和化学诺贝尔奖。师：你能看着画像描绘一下居里夫人的形象吗？生1：穿着黑色的衣服，挺拨的鼻子，嘴巴小小的……生2：眼睛是陷下去了……生3：生头发有些乱……生4：深棕色的卷发……师：你们主要抓住了，居里夫人的衣着、长相、相貌来描述，如黑色的长裙、身材、嘴巴、鼻子。【这部分如果能指出学生描述存在的问题，让学生指导外貌描写是有一定的方法和要求的。】二、读“报告会上的居里夫人”1、读报告会上的居里夫人，初步感受美丽，质疑师：就是这么一位女性，1898年12月登上了诺贝尔的奖台，想不想去看一下？出示语段、自由朗读，指名读师：能够把这段话读通顺正确的同学请举手，手举得高一点，我要请没举手同学读。（指名读）师：我建议给她热烈的掌声，只吃掉了一个字，声音太轻了一点，下次敢举手了吧【抓住时机表扬不自信的孩子，因为这些孩子更需要关注。】2、将下句变红，齐读：居里夫人的形象定格在历史上，定格在每个人的心中。师：那么有没有定格在你的心中？用课文中的语言来说说吧。生读句子：玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。师：她的衣着是——生接读：穿着一袭黑色长裙她的脸庞是——生接读：显出坚定又略带淡泊的神情她的眼睛——生接读：微微内陷师：还有吗？生读句子：一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。师：居里夫人年轻漂亮，神情庄重，略显疲倦，课文也是抓住了神情、衣着两方面来写居里夫人。【抓住神情、衣着描写人物是外貌描写的一种方法，及时总结提。】齐读变红的两个句子。3、质疑，师：我们发现居里夫人的神情是略显疲倦，略带淡泊？有什么问题？师：当时的情况下应该是怎样的神情？——神采奕奕。这样伟大的发现就该是神采飞扬，可这里为什么是略显淡泊？【在语文文字中产生质疑，如果让学生质疑则更体现生本。】4、师：请同学们打开课本，快速默读全文，读完后梳理一下信息，这两个问题，大致能从课文哪几个段落中找到答案。你从课文的哪段读懂了她疲倦的原因？又从哪里读到了淡泊？师：你从哪段读懂了疲倦？——生：第3段师：你从哪段读到了淡泊。——生：第5段【一个问题既包括了整体感知课文，又包括了梳理文章脉络，一举多得。】三、写实验室中的居里夫人1、锁定第三段，读懂略显疲倦的原因。师：请你再次默读这一段，请你完成这样一个作业，你能从这里读到几个居里夫人疲倦的原因，像盛老师这样作好批注。（师出示PPT）作批注：工作量大。师巡视提示：不管你读到了几个都是你读书的收获，批注好，还可以联系前文，出声地读一读。【批注是学习语文的重要方法，特别是中高段学生一定要训练这种能力。】2、交流：把体会到的“时间长、工作量大、过程复杂、危险”用朗读表达出来吗？师：我们先一起读一读第一句：为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣。师朗读，强调“一吨”。师：你听到了哪个词，让你体会到了工作量大。师：你从哪里体会到了？生读：他们在院子里...
