《弘扬个性、放飞潜能》—新理念下的语文教学点滴体会课程改革的春风随着新世纪的到来吹到了学校，我们经过一年多的课改，已收到了很大的成效。在新的教学结构中，我试着少说话，多给学生表现的机会。对自主、合作、探究的课改理念，由刚开始的生搬硬套到后来的自然而然，我逐渐尝到了课改的甜头。随着理念的更新，对教材的重视，新方法的运用，课改的精神正渐渐渗透到我的教学中。本人根据自己在语文课改实验中的一些感受，谈谈我的几点教学点滴体会。一、转变学习方式，是实现全员参与的保证。1.师生一起学。新课程标注明确地指出，要使学生逐步学会独立学习。因此，课堂教学的着眼点不再是单纯的灌输知识，而应当是教给学生学习的方法。小学一年级学生独立学习能力尚未形成，因此老师要做学生的学习伙伴，不断地设置问题、发现问题、和学生一起解决问题。解决问题要立足于帮助、启发、点化学生，授之以策略和方法。这样，整个教学活动就成为师生共同参与的过程。在民主、平等的氛围中，即让学生掌握了新知识，又使学生在教师的适时点拨中提高了解决问题的能力。如在上《浪娃娃》一课时，我首先让学生利用看拼音识字、随文识字等方法先自学课文，然后鼓励学生提出各种疑点，师生再一起谈论、交流。在谈论交流中，我及时地进行点拨、引导，并充当“海妈妈”的角色和全班的“浪娃娃”进行对话，营造了良好的课堂气氛，充分调动了每个学生学习的自主性和积极性。2.小组合作学。通过课堂教学，不仅要教给学生学习方法，更重要的是培养学生勤于探究、乐于思考、善于合作的学习习惯，在合作中学会学习。在班级中要实现差异教学，开展小组合作学习是最有效的途径。通过摸底，我掌握了学生的学习情况，在心中把学生大致分为优、中、差三类，并按4—6人一组进行合理搭配。在教学中提出能引发学生思考、争论、求异、求新的问题，在小组内进行谈论交流，小组内设小组长一名，记录员一名，发言员一名，对其职责明确分工，一周以后再进行转换。对所谈论的问题，我采取后进生先发言，中等生补充发言，优等生总结发言的顺序，既避免了小组讨论流于形式，又面向了全体学生，让不同层面的学生都有发言的机会，使他们每个人都有参与到教学活动中来。另外，小组还可以进行学习情况的自检和相互检查，以解决人数多情况下，教师难以及时进行个别检查的难题。二、抓住教材的“生活性”，能让学生“说”起来。实验教材的很多内容贴近儿童的生活，并且是儿童喜闻乐见的。因此，在教学时必须要抓住教材中的这些特点，让学生“说”起来。如在教学《车的世界》一课时，首先向学生发问：小朋友们你们见过车吗？大部分孩子都纷纷举起小手。我接着又问：谁能说说你见过什么样的车？有位小朋友连手也不举张口就来：有特别好玩的玩具车、跑车、赛车；还有的说有：客车、面包车、出租车、电车、洒水车、；还有的小朋友说：有奥迪、大众、本田、赛鸥等等；从这里可以看出，只要是儿童们在日常生活中经历过的，他们就能说得形象、生动、具体、有趣，词汇也很丰富。这时我没有急于让孩子们看课本，而是接着再问：谁能把我们这里的各种不同的车读给大家听听，然后打开书看看我们今天要学的课文里有没有那些字？这下可把同学们的学习积极性给调动起来了。这样就从课外引入课内，从生活引向课本，很快到达了目标。三、学科整合，让学生读有所感，展现“精彩”实验教材根据小学生爱涂、爱画的特点，注重了美育渗透和学科整合，在教材中安排了较多涂涂画画的内容，既激发了学生的学习兴趣，又能使学生把理性的认识与感性认识相互结合。我在教学《春天的手》一课时，首先，给每个学生发一张画有“山、水、草、人”等线条的黑白图，让学生根据自己生活经历的一些知识，给这些景物涂上合适的颜色，边涂色，边说出春天的变化。就这样学生在边画画的过程中边识字，而且，适时的回扣课文，发掘和培养了学生的观察能力，效果很好，达到了“一箭双雕”的目的。可见，在教学中，教师要让舞台，让时间，引导学生主动参与，充分发挥主体的能动作用，解放思想，激活思维，发挥潜能，创新学习，才能真正培养出能思考会创造的人，才能真正...
