智慧教师魅力课堂——《我为你骄傲》评课稿实验小学章双萍“孩子们，你们的歌声像百灵鸟的歌声一样动听，你们的笑脸如花儿般美丽我真为你们骄傲！”这就是吴素华老师执教《我为你骄傲》一课的开场白。她那和蔼的笑容，亲切的声音，一下子把全体听课老师和学生的目光都吸引到了她和她的课堂上，真是“课未先行，魅力已尽显”。整节课，全体听课教师和学生都徜徉在一种亲和、智慧、平等、本色的课堂氛围之中，尽情享受着吴老师带给我们的一道精神大餐。一、走进学生，尽显“亲和”之魅力吴老师的课如其人，阳光灿烂。在吴老师的这节课中，我们多次听到老师那真诚的赞美——“我为你骄傲”。“你坐得真端正，我真为你骄傲！”“你的书读得太棒了，我为你骄傲！”“你回答的太好了，我真为你骄傲！”……“我为你骄傲”这句话如同缕缕阳光洒向孩子的心田，也让我们深深地感受到这就是一位心里装着学生的阳光老师，这就是一节真正以生为本的阳光课堂。当然，简单的一句“我为你骄傲”并不只是对学生及时的评价，它也促进学生加深了对文本的深入理解，使孩子们知道当自己做了一件对的事情的时候，会得到鼓励和赞美，会享受到精神上的愉悦。就如课文中的主人公一样，在做错了事后积极地去改正，勇敢地去承担责任，这就是做了一件对的事。这看则简单，实际上是很有深意的一句“我为你骄傲”的评价语，使学生在潜移默化间，情感得到升华。二、灵活运用，尽显“智慧”之魅力“教有法，但无定法”。我校教师在充分领略着“四清五步”尝试教学法所带来的种种收获同时，也不得不认为过死的运用“四清五步”尝试教学法的局限性。然而，吴老师的这节课，却让我们受益匪浅。在课堂中，吴老师灵活地运用“五步”教学法，让“五步”教学法更好地服务于课堂，而不是受到它的限制。首先，老师根据低段语文识字教学的特点，在出示目标，学生自主识字之后采取由同桌三人一小组的形式互读、互认生字。这一方法打破了6人一小组合作学生的习惯。3人小组合作识字，使学生的学习效率更高，学习效果更好，这比起6人一小组合作更节省了课堂时间。其次，吴老师在有探究价值的问题需合作学习时才进行合作探究学习。在本节课学习完生字之后，老师根据目标提出了这样一个有探究性价值的问题：老奶奶为什么说“我为你骄傲”？对于二年级学生而言，这是一个“牵一发而动全身”的问题。这一问题里面实际包含着几个问题：1、文中的“我”做了一件什么事？2、做了这一件事后，“我”的心情如何？“我”后来又做了什么？3、为什么老奶奶会夸奖我？这个问题解决了，这一节课的学习目标就完成了。吴老师在处理这一学习目标时，采取了让6人一小组合作探究的方式进行学习。在小组探究中，学生的思维得到了碰撞，语言能力得到了发展。总之，如何进行“四清五步”尝试教学法，吴老师给我们做了一个很好的示范。三、师生对话，尽显“平等”之魅力师生关系是人际关系在教学活动中的体现。吴老师的这节课中，让我们真正感受到了一种师生平等的对话和情感的交流。在识字环节，老师问“谁来当当小老师”从而把学生推到了前面，给了学生展示的机会和平台。在展示中，老师充当了配角，学生的主体地位得到了充分的体现。在点拨环节，老师认真倾听学生，给学生以自主思考的时间，尊重学生的口头表达，尊重每个学生的表达的欲望。如在读重点句环节中，前面的孩子已经读得很好了，但只要有孩子还想读书，老师也会不厌其烦地把话筒递给想读书的学生，让学生读书的欲望得到满足。整节课中，老师始终面带微笑，始终对每个孩子充满耐心，学生真正成为了学习的主人。四、化繁为简，尽显“本色”之魅力只要细心观察可以发现，吴老师的这节课运用了“五步”尝试教学法，但从教学内容上却是分了三步走：认、读、写。“认”即认字、识字。识字的环节也同样分成了三步：带拼音认读，去拼音认读，放到词语中认读；“读”即读重点句子，读得要求一层层深入，先读准，再读出自己有感受；“写”即把字写正确，写美观本节课，老师着重教学生写“骄傲”一词。吴老师的整个课堂，化繁为简，突出了主干，凸显了主体，做到了扎扎实实、简简单单地教语文，尽显语...
