学科：语文作者单位：湖南省浏阳市第四中学作者姓名：伍雯联系电话：15802629790E-mail:wuw0813@163.com论文题目：多媒体，让语文课堂教学锦上添花内容摘要：相对于传统教学手段，多媒体技术运用于语文课堂教学，有着明显的优势，它体现在三个方面：一、激发学生学习兴趣；二、拓宽课文文本的外延；三、培养学生的创造性思维。同时也步入了一个认识与使用的误区。误区之一：不问教学内容，能用则用的“拿来主义”。误区之二：不管质量高低，要用则用的“随意主义”。误区之三：不探学生实际，想用就用的“滥用主义”。让多媒体技术凸现其优越性，应以两个优化为突破口。第一，实现多媒体教学对语文课堂教学的全面优化。全面优化，既包括形式上的优化，也包括内容上的优化。第二，实现语文课文文本内容对多媒体教学的内涵优化。关键词：优越性误区优化多媒体，让语文课堂教学锦上添花多媒体运用于语文课堂教学，为传统的语文课堂教学带来了一场深刻的变革。相对于传统教学手段，多媒体技术运用于语文课堂教学，有着明显的优势。它体现在以下几个方面：一、激发学生学习兴趣。多媒体教学以其形、光、声、色等多种功能作用于学生多个感官，不仅能激发学生的兴趣和注意力，还能激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情。它能化虚幻的形象为实在的形象，使学生在视觉审美愉悦中体验课文内容，领悟其中的深意。从而产生传统教学手段无法达到的效果。二、拓宽课文文本的外延。传统的教学方法，靠的是：一支粉笔一张嘴，一块黑板满堂醉。纵使语文教师学贯中西，才高八斗，单凭三寸不烂之舌，怎么也无法展示它广阔的外延。多媒体教学以生动有趣的画面、直观动态的情境吸引着学生，既拓宽了课文文本的外延，又把学生带进一个个崭新的境界，创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围。三、培养学生的创造性思维。如果说创新是一个民族的灵魂，那么培养学生的创造性思维应该是教育的灵魂。多媒体教学在这方面有它不可替代的优越性。它能化静止思维为创作思维，让学生在学习过程中不但能用视觉去认知形象，而且能用思想来感知形象，能够将文字的描述形象化，并在形象化的教学过程中培养学生的想象能力和创新能力，培养学生的创造性思维。多媒体教学许多突出的特点有力地展示了新课程的先进理念，在语文课堂教学中显示了它巨大的优越性。它一方面带来了传统教学手段的更新，培养了学生的思维能力，取得了良好的教学效果，提高了教学质量；另一方面也存在着不容忽视的弊端，步入了一个认识与使用的误区。1误区之一：不问教学内容，能用则用的“拿来主义”。新课程改革要求教师们改变传统教学观念，培养学生自主、合作、探究的学习精神，于是有部分教师便过分地依赖多媒体教学，出现了无多媒体上不成优秀课的极端倾向。于是自然出现了不问教学内容，能用则用的“拿来主义”者。如今的网络系统提供了丰富的信息资源，让一堂课琳琅满目、花枝招展并非难事，与教学内容脱结的课件怎么能实现教学质的飞越？误区之二：不管质量高低，要用则用的“随意主义”。为适应新课程改革的要求，现代教育技术的运用已成必然。而各学校电教员不可能承担全校的课件制作工作。教师是多媒体教学的实施者，也是多媒体教学的设计者。教师苦于教学任务繁重，多半属于要用则用的“随意主义”。由于钻研得不够，课件质量上不去，使多媒体教学应有的效果大打折扣。误区之三：不探学生实际，想用就用的“滥用主义”。多媒体运用于语文课堂，最初是从形式上调动了学生学习的兴趣。使用得多了，学生的新鲜感渐渐淡化。随着学生对它的不再陌生和认知水平的提高，学生自然会对它提出更高的要求。而有些教师依然高举“现代教育技术”的旗帜，高高在上，无视学生实际。多媒体课件充斥着内容丰富的背景资料、涵括全面的提示文字、色彩鲜艳的画片图像……一堂课，学生忙于应付源源不断的知识点、接踵而来的画面、精心设计的问题……这种不问学生实际，想用就用的“滥用主义”作风，拿来教学，不仅害了学生，对同行也是一种误导。多媒体运用于语文课堂教学，彰显了它无比的优越性；同时，也难免步入使用的误区。只有巧用多媒体，才能...
