初中生思想品德课自主播评新闻指导策略的实践与探索VIP免费

课题初中生思想品德课自主播评新闻指导策略的实践与探索一、课题论证1．本课题的基本内容、研究要点、要突破的难点本课题的基本内容:在思想品德的全部教学过程中,教师通过对每个单元,每个知识点的理论及情感态度价值观的分析和把握,按照思想品德教学系统中自身运动变化发展规律，组织学生一起采集、编辑、播报时事新闻,并引导学生运用思想品德教学中的理论来评析这些新闻热点问题。发展学生的自主意识、自主能力、自主行为。通过三年的每节课前几分钟的系统训练，及每月一节课的新闻发布会,充分发挥学生自身积极性、能动性和创造性，使学生主动地学习，提高他们采编、播报、评析当今社会发生的热点问题的能力。研究要点:(1)从时事的采编播报到最后的时事评析的全部流程中，如何使学生真正的处在主体地位，发挥学生的主体作用。（2）教师在研究教材及学生的基础上，通过每节课前学生自主进行的三分钟时事新闻播报，摸索出符合学生特点及思品教学规律的一整套教师指导学生分析热点问题的教学方法及中学生开展自主学习编、播、评新闻的学习方法。要突破的难点：（1）教师指导学生分析热点问题的教学方法。无论是教学思想还是到具体的教学环节都应以立体的模块式教学代替以往的平面式教学，构建全新的教学内容与时空等。（2）中学生开展自主学习编、播、评新闻的学习方法。由过去的过分依赖教师的被动接受式学习，转变为独立思考、合作交流、不断自主创新的完成教学任务。2．本课题的理论意义和实际意义本课题通过学生自主“采编新闻”，一起欣赏“播报新闻”，共同点评“编播新闻水平”，热烈评析“新闻热点”这四个环节，将学生放在整个教学过程的主体地位，符合学生自身的特点及思品的教育规律。本课题的实验研究有利于学生提高学习思品的兴趣，增强学习的自信心，掌握的终身学习的本领,有利于学生将课本中的理论知识同当今社会活生生的现时结合起来，增强学生分析问题、解决问题及适应社会的能力。另外本课题的研究也有利于教师教育理念和价值观念的更新及专业素质的全面提高。二、研究方案简介包括：1．课题提出的背景和价值；2．课题的涵义、理论假设和研究目标；3．课题研究的方法；4．课题研究的操作要点和实施措施；5．课题研究的步骤；6．课题研究的组织管理。1、课题提出的背景和价值：背景：在经济社会迅速发展，竞争日益激烈的今天，社会的发展需要有创新精神和实践能力的各种人才，因此，教师要“教会学生学习”，这不仅是当前世界流行的口号，也是教育学和心理学结合的新趋势。《学会生存》一书说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这说明重视学习指导是当前教改的潮流，是教育思想由“应试教育”向素质教育转轨的一种具体表现，也是大面积提高教学质量的重要途径。思想品德课前几分钟的自主播评时事新闻,正是在这样的背景下,旨在发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神和实践能力而应运而生。自主播评时事新闻能让学生具备终身学习的能力。它能赋予人自主发展的能力，即“为改善人的生存状态，提升人的生活和生命质量，使人拥有幸福美满的人生打下坚实的基础”；能促进人的主动、自由、和谐、完整、可持续、多样化发展；它能使人的先进价值理念得以确立，人的个性得到充分张扬，人的科学精神和实践能力得以普遍提高；能增强学生社会实践能力，为适应当前和未来社会发展培养高素质人才。从学生自主发展的角度讲，本课题是对指导学生自主学习实践研究的继承和拓展。2、课题的涵义、理论假设和研究目标课题的涵义和理论假设：初中生思想品德课自主播评新闻指导策略概括地说，就是教师在研究学生的认知规律及教学规律的基础上，认真探索教与学的关系，把学生放在主体地位，让学生“自编、自导、自演、自评”时事新闻的整个过程，在师生共同研讨中，培养他们对新闻的编辑，播报，评析的能力。理论假设：教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的作用。在新闻播评的整个过程中，选用符合学生特点的教学方法，让学生始终站在时事新闻的主体地位上，师生共同探讨时政热点，定能激起学生对新闻的兴趣，激发学生...