一路走来树梁中学教师：陈影鸡西市树梁中学“导学引领，对标检测”尝试教学精品课授课教师：陈影素养训练：3、给个话题，我来说。(我眼中的陶渊明)1、给点内容，我来写；《弟子规》2、给段经典，我来诵；《增广贤文》归园田居（其三）陶渊明学习目标1、吟读（读准字音，读出节奏，读出感情。）2、译读（会借助注释与工具书梳理字词意思以及全诗的内容。）3、背读（掌握背诵方法，完成背诵。）4、说读（能品味诗歌的意境美和语言美，体会诗人表达的思想感情。）课前演练，尝试准备1．给加点字注音。荒秽（）荷锄归（）草木长（）道狭（）2.解释加点的词语。带月荷锄归（）但使愿无违（）3.文学常识积累。《归园田居（其三）》选自《＿＿＿＿＿＿＿＿》。诗人＿＿＿＿，＿＿＿（朝代）著名田园诗人。《归园田居》共五首，作于诗人辞官归隐后的第二年（406年）。课前演练，尝试准备1．给加点字注音。荒秽（huì）荷锄归（hè）草木长（zhǎng）道狭（xiá）2.解释加点的词语。带月荷锄归（扛着）但使愿无违（只要）3.文学常识积累。《归园田居（其三）》选自《陶渊明集》。诗人陶渊明，东晋（朝代）著名田园诗人。《归园田居》共五首，作于诗人辞官归隐后的第二年（406年）。这是课的总起。直入主题，交代本节课的学习目标即学习方法，目标非常明确。执教者避免了导入的繁琐，追求导入的快捷，给人清新明朗的感受，预习检测环节为整节课高效率的学习定下了基调。同时，迅速地过渡到下一个环节的学习。自主学习，尝试探究活动一：吟读。提示：1.带着自己对古诗的理解，自由地吟读。2.组长组织各组成员讨论：这首诗应带着什么样的感情去读？要读出怎样的意境？3.小组内轮读，组长要组织各组成员做好评价。4.班级内展示读，可以小组成员集体展示或推荐一名组员进行展示。时间：3分钟展示交流，尝试确认感情：愉快自豪意境：自然和谐•这是教学的第一板块。紧扣“吟读”，进行指导和训练。教师在学生读的基础上明确提出吟读要求，然后进行细致地指导。通过各小组的试读，教师点评，强化了吟读的训练，然后在此基础上进行点拨提升，学生掌握了吟读的要领。自主学习，尝试探究活动二：译读。提示：1.要求把古诗译成现代诗，以诗译诗，不要译成文；2.注意力求押韵，诗歌讲究押韵；3.译诗就是把有些字解释一下，把有些字的意思扩展一下，写下来就是译诗了，用解释扩展的方法来翻译。3.小组合作完成。时间：5分钟.展示交流，尝试确认种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。衣沾/不/足惜，但使/愿/无违。诗人在南山下种豆，因为不善劳作，豆田里草很茂盛苗很稀。一大早就去锄草，到了月儿初升之时才扛着锄头晚归。归途中，道狭而多草木，以至露水沾湿了我的单薄的外衣。沾湿衣服不值得惋惜，只要不违背自己的意愿就可以。这是教学的第二个板块。扣住“译读”，进行指导和训练。分三步进行，第一步提出译读要求，即以诗译诗，注意押韵、解释扩展、要求明确具体。第二步，分工合作，明确任务，在学习过程中，充分体现了师生合作的意识。第三步，进行译读训练，在训练过程中，教师注重示范，为学生译读“搭桥”。一首古诗在短短的时间内译成了新诗，清新雅致，琅琅上口。自主学习，尝试探究活动三：背读。提示：各组先研究一个问题：看有什么规律或方法可以帮助你又快又准的背诵这首诗。然后和大家分享，看哪个小组更有智慧?时间：3分钟展示交流，尝试确认劳动地点––生长情况––时间––归途––愿望展示交流，尝试确认•吟读—体味诗情；•译读—理解内容；•背读—积累语言；•说读—神思飞扬。这是教学的第三个板块，进行“背读”指导与训练。这一环节的学习非常扎实，颇具有深度。执教者没有直接让学生背诵，而是采取“研究性学习”的方式，指导学生重点探讨背诵的规律和方法，从内容到形式进行了多角度的背诵品析，细腻深入，形式新颖。在此基础上进行背诵训练，这样，背诵也就水到渠成了。自主学习，尝试探究提示：第一，要对诗人说话，因此要用第二人称。第二，尽可能想象合理的细节。第三，一句话不要说长，把意思表达清楚就行，力求简...
