26“红领巾”真好杨屋第一小学二（1）班骆力群教学目标：1、会认8个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2、借助插图，了解课文内容。3、培养学生的爱鸟、护鸟的意识。教学重难点：了解课文内容，体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。教具准备：多媒体课件教学课时：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认8个生字，会写生字“跃”和“蹦”字。2、初步了解课文内容。3、学习课文第一小节。一、导入新课。师：同学们，我们今天来学习新课，大家齐读课文题目，你们发现今天的课文题目有什么特别？（多了个双引号），“红领巾”为什么加上了双引号?“红领巾”指什么?二、初读课文。1．轻声读课文，读准每个字的音。2．标出课文的小节，圈出生字并大声读一读。三、检查初读情况。1、师：同学们刚才读得特别认真。鸟妈妈十分高兴，她把生字宝宝送过来跟我们一起玩了。，谁来跟它们打声招呼？（指名生做小老师带读，齐读，开火车读）通过多种方式的读，检查生词的读音。2、师：看到同学们读得这么起劲，生字宝宝也特别兴奋，它们把帽子都摘下了，谁的眼睛最厉害还能喊出它们的名字？（指名生读，男女读）4、师：同学们，你们清脆的读书声又吸引了另一群可爱的小鸟，我们一起跟它们打声招呼吧！（齐读生字）5、指名生说说如何记这些生字的字形。6、口头组词。16、师：小朋友，鸟妈妈为了不让鸟儿们影响我们的学习，她们都到森林里唱歌去了，待会我们也去参加它们的盛会好吗？7、提醒学生注意“跃”是整体认读音节，指导书写生字“跃”和“蹦”。师范写，生仿写。8、指名分节朗读课文，注音纠正错误读音。四、学习第一节课文。A、师：同学们，鸟妈妈看到大家学习的热情这么高涨，她出了个问题考考我们，现在请以小组合作的方式解答这个问题，每个小组采用自己小组喜欢的方式边读课文边画出有关的词语。B、小组汇报学习情况。1．师：师随机出示第一节第一句，指导朗读，要读出设问的语气。a.师：提问：从这节课文中哪些词看出小鸟最快乐？b.指名生朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛）c.师指导朗读：清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。d.出示“我会说”和“我是小诗人”进行语言训练。e、练习：我会填。f、指导背诵。五、小结课文。六、作业布置（略）26、“红领巾”真好板书设计：小鸟——-——红领巾可爱？第二课时略教学反思：2《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“仔细观察，这篇课文的题目跟以往的有什么不一样？你想知道什么？”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。从文本角度看，只有学生在很好地解读了“小鸟”之后，才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好！”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人，理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，其实引导学生整体感知，尤其是通过学生集体读，个别读，自由读，问答式读，男女生对读，师生合作读、表演读。在读中悟，悟中读，既较好地培养了学生的语感，又让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，其中的问答读，更是激发了学生读的兴趣。在熟读的基础上引导学生背诵就...
