聆听崔峦老师讲座的心得刘延红11月24日上午，我们西固区的全体教师在石化文化宫有幸聆听了小语会的泰斗——崔峦理事长在小学语文高效课堂和对新课标的解读，让我受益匪浅。崔老师在报告中对语文课程标准进行了详细地解读。整整三个多小时的讲座，崔老师为我们娓娓道来了教学存在的困惑，教学走入的误区，教学应行的重点与建议，让我们在理论上进行了一次全新的洗礼。细细地品读崔峦老师对《新课标》的解读，我自己也在不断地问自己，做为一个语文教师，如何把《语文课程标准》这个纲领性文件、这个依据、这个宪法来指导自己的语文教学，让我们的学生成为新世纪的开拓创新人才呢？一、注重孩子的启蒙教学针对新课改的4个基本理念，崔老师领着我们进行了细细的解读，如春风化雨般，令我们豁然开朗。从课堂教学到阅读教学到习作教学，崔老师一一讲解，一一以实例渗透，从小学生的低年级过渡到高年级。讲座中，崔老师谈及了低年级语文教学存在的问题，也强调了拼音教学的重要性。同时，他还特别告诉我们，孩子学习的黄金期是在小学，而打基础又在低年级。为此，崔老师在分析低年级的课标之后，向老师们提出了一些建设性的意见。我们要引导学生学习做人，学习语文，要以识字、写字为重点，为学习语文打牢基础。我也感同身受，此外，崔老师说对于识字，写字量虽然在数量方面各有删减，但我们的质量不能降低。我们要学会把认、写分开，多认少写，在各类游戏中，在语言环境中识字，进行整体识记，不需分析字形，及时巩固，及时复现，激发孩子识字的愿望。二、有阶段地培养学生的阅读与习作教学我感受最深的莫过于崔老师对各学段的重难点，存在的困惑与建议一一向我们进行了阐释。从低年级阶段的拼音教学，识字教学到中高年级的阅读教学，习作教学与口语交际。他指出，低年级还不适合有感情的朗读，这并不符合学生的学习心理。所以，低年级的朗读训练的重点是正确、流利地朗读课文，而“正确朗读”则包含：读准字音（多音字、儿化、轻声等），不添字，不漏字，读出停顿，读出诗歌中的节拍、韵律……低年级阅读教学理解的重点是字、词、句，而不是整篇课文，他们可以通过读画面来理解。我们要向崔老师说的那样学会培养孩子的阅读兴趣，每天安排3—5分钟，让孩子自由交流。针对习作，崔老师要求我们正确认识小学生的写作要求，降低门槛，指导孩子从一句话写起（可以配上画），求真意诚，尽量贴近孩子的生活，从而培养孩子们的习作兴趣。崔教授的讲座听来朴实无华，但却极具指导意义。这是一场全面、细致、深入的培训，他所带给我们的思想与指导，值得静气凝思，细细品味，使我们在教育教学工作能开展的更顺，更有效！新的《语文武课程标准》让我们在继承优良传统的同时，又要更新观念，转变思想，让我们的学生全面地提高语文素养将是我们的宗旨，吾将上下而求索。听了崔峦先生的解读小学语文新课标后，解开了心中一直存在的疑惑，对教学目标有了更明确的认识。主要是以下几点。一、进行全面的语文启蒙教育崔老师要求我们要引导学生学习做人，学习语文，要以识字、写字为重点，为学习语文打牢基础。一直以来，许多老师不能准确把握低年级语文教学的要求，在教学中“越位”和“不到位”现象很普遍；更不知道低年级教学的重点所在，学习课文也如中高年级一般条分缕析、感情朗读；许多老师不注重引导学生积累语言，自主学习，养成习惯。正因为我们老师的教学没有遵循低年级语文学习的规律，所以我们的教学效率极为低下。二、根据汉语拼音的功能，进行汉语拼音教学崔老师指出，新修订后的“课标”规定，用汉语拼音帮助阅读，学习生字，适当降低了汉语拼音教学的要求。教学要点是：学会拼读；只要抄写，不要默写；教会学生查字典；加强运用。以往，在我们的实际教学中，老师不但要求学生会写声母、韵母、声调和整体认读音节，还要求学生能默写。这就增加了教学的难度，也增加了学生的学习困难，吃力不讨好。新修订后的“课标”重新明确了汉语拼音的功能，适当降低了汉语拼音教学的要求。这就大大减少了老师的教学难度和学生的学习困难，希望我们老师能准确把握这个要求，不要随意拔高教学要求。三、...
