先学后教当堂训练“先学后教，当堂训练”是我校学习江苏洋思中学经验结合我校实际确立的一种高效课堂教学模式，也是一种课堂教学结构。它包括三个主要环节：一、“先学”，即学生根据课堂目标围绕问题看书自学；二、“后教”，即学生讨论问题、合作探究，交流矫正，最后教师点拨；三、“当堂训练”，即当堂完成检测试题。“先学后教当堂训练”课堂结构的实质是：以学定教，充分发挥学生的主体作用，有效地自主、合作、探究学习。“先学后教，当堂训练”一般操作方法示意如下：操作步骤一、板书课题、出示目标（2分钟）要求：1、用投影出示目标2、关注三维目标，分层揭示学习目标3、目标要具体简明，不宜太多，要通俗易懂，一目了然。二、先学（25分钟）自学环节，包括独学、对学、群学，实际上是学生独立思考并合作交流探究问题的过程。教师要让学生达到四个明确：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求。形式可以多样如看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难做记号等等。要求：1、教师可通过电子白板或导读单出示当堂问题，注意问题要结合教材，符合课程标准，具体而又切近学生实际。可依据学科特点灵活处理。2、学生围绕问题阅读课本内容并独立思考。3、学生独立思考后可互相交流自己思考所得答案，互相订对，互相借鉴，对不会的问题共同探究解决。也体现了“兵教兵”的学习策略。4、教师要不断巡视并参与其中。三、后教（5分钟）这一环节是充分发挥教师作用的时候，教师引导解决所展示问题，对学生中出现的错识进行剖析，并可将问题引申拓展，因学科而已，视内容来定。要求：1、明确讲的内容。讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误。对学生通过自学已经掌握的，坚决不讲。2、明确讲的方式。先“兵教兵”，引导学生更正，后教师讲，同学间可以相互质疑、讨论，最后教师作出评价，3、明确讲的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论、规律，引导学生预防运用时可能出现的错误。四、当堂训练（8分钟）当堂训练其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标。二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。当堂训练可以巩固学生所学的知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担，以求达到“堂堂清”、“日日清”。要求：1、训练题要有针对性，难度和数量适中。2、训练题要低起点，层次性强。以上环节互相联系、相辅相成。只有做到“先学”、“后教”，节约了时间，让学生真正理解了，提高了能力，才能做到“当堂训练”，只有“当堂训练”才能促进学生在“先学后教”时学得紧张、高效。但因学情不同，学科不同，课型不同，年级不同，要灵活运用。
