《送温暖》教学设计-----除数是一位数的笔算除法马家中心校任红英教学目标：1、探索并掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确的进行计算。2、结合具体情境进行估算，逐步培养估算的意识和能力。3、会用乘法验算除法,逐步养成验算的习惯.重、难点：1、掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确的进行计算。掌握验算的方法。2、结合具体情境进行估算，逐步培养估算的意识和能力。教具学具：课件、多媒体教学过程：一、复习旧知（1）口算:210÷364÷2280÷723×334×211×612×4150÷3(2)、笔算:876÷6522÷4口算完毕，让板演学生说计算思路。二、创设情境，导入新课1、师：看到你们穿得这么温暖，这么漂亮，坐在这样宽敞明亮的教室里学习，我感觉，你们好幸福啊！但你们知道贫困山区的孩子们是怎么学习的吗？咱们一起来看一张照片吧！相信看过之后，你的心一定会受到震撼。（课件出示“震撼人心”的画面）。教师解说，学生观看。石头、木板搭建成的桌椅。看看吧！他们的教室，晴天四面风，雨天八方水。他们也想上学，他们也想读书，但他们没有象我们这样的条件。2、同学们，看完这张照片，你想我们应该为他们做些什么？3、我们都要有一颗爱心，华夏小学的同学们已经行动起来了。华夏小学开展了一系列送温暖活动。我们今天就来解决送温暖活动中的数学问题。（出示课题：送温暖）三、自主探究新知（一）华夏小学同学捐出576本故事书，送给4所希望小学，平均每所小学分到多少本？分析，怎样列式计算？576÷4让学生估算商是多少？再用竖式计算（二）出示问题：“华夏小学同学捐出576本故事书，送给6所希望小学，平均每所小学分到多少本？”1、列出算式：576÷62、探讨估算方法（1）、学生独立估算商是多少？（2）、组内讨论估计的过程。3、探究竖式计算方法。（1）学生列出竖式。（2）提出问题：被除数百位上的“5”比除数“6”小怎么办？（4）教师小结：被除数的最高位上的数比除数小，就要看前两位。（5）学生独立计算后，引导学生理解商“9”要写在十位上的算理。4、、学习验算方法。（1）教师提出探索性问题。要检验商是否正确该用什么方法验算？（2）学生独立思考（3）同伴交流（4）全班汇报，教师归纳小结：要检查除法算得对不对，可以用商和除数相乘的方法来验算。（三）尝试解决问题问题：王老师有100元，最多可以买几盒拼图，还剩多少元？1、独立思考后小组讨论，你遇到了什么问题？2、小组代表汇报，集体解决问题。3、质疑：你们还有什么问题吗？4、引导学生总结这节课继续学习数学知识是<除数是一位数的除法>(三位数除以一位数,被除数的最高位比除数小,商是两位数的除法的计算方法)。（四）讨论，计算下面各题，你会验算吗？7）3009）724有余数的除法怎样验算?四、应用知识，解决实际问题。1、摘苹果比赛：846÷6154÷4364÷7（1）估计商是几位数？（2）独立完成。（3）与今天学的知识比较，有什么发现？2、计算下面各题，并验算432÷6902÷6389÷9618÷33、解决问题同学们做了294朵花，每6朵扎成一束可以扎多少束？五、总结本节课你有什么收获与困惑？六、作业商店运一批大米，共142袋，一次最多运8袋，至少要运多少次？送温暖教学设计马家中心校任红英教学目标:1掌握三位数除以一位数商是二位数的计算方法,能正确计算.2:能结合具体情境正确估算,培养估算意识.3:会用乘法验算除法,逐步养成验算的习惯.教学重、难点：探索并掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确计算。教具:多媒体教学过程:一创设情境(多媒体显示贫困地区学生的学习条件),然后提出要帮助他们,给他们送书,再板书:送温暖二、构建数学模型：1、出示：我们班共捐了576本书，分给6所希望小学，平均每所小学分到多少本？(1)提出问题,列出算式:576÷6(2)引导估算,每所希望小学大约分到多少本?然后让学生交流各自的估算方法,再汇报全班.(3)求准确商,学生先试做,然后组织交流,重点解决第1个商写在哪里?(4)介绍用乘法验算时,结合题目情境,让学生加深理解竖式计算和书写的合理,及验算的必要性,养成验算习惯.2,完成课...
