教育思想再认识一段时间以来，在学校的倡导下，在自己的需要下，我开始拜读李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》、《36天，我的美国教育之旅》，最近又读了《学生第二》。在阅读中，李老师的教育思想一直荡涤着我的心灵。我总有一种感觉，读魏书生的著作，得到的是魏书生的教育情怀感染，读李镇西的著作，获得是教育情感的熏陶，然而读李希贵的著作收获到的却是他教育智慧和教育思想的启迪。第一，钦佩他的教育的理性与管理的智慧。李希贵老师的“学生第二”是对当前教育界“学生至上”热潮的一声棒喝。他认为，学生成了我们的顾客，成了我们的上帝，我们把所有目光都聚焦到学生身上，而忽视了教师的健康，忽视了教师的发展。对一位校长或者教育管理工作者来说，关注学生首先应该从关注教师开始。的确是的，教育是生命培育生命，爱心滋养爱心，温暖传递温暖，尊重撒播尊重，智慧启迪智慧的崇高事业，“亲其师”才能“信其道”，任何关爱都必须经过人的传递才显得真切、动人。当强调学生主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在一个什么位置上？当一个公司把员工放在第一位的时候，员工就会把顾客放在第一位。同样，当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。因此，我们要致力于培养教师在学校的“幸福感”。这是多么富有理性与智慧的教育管理。“管理应该从提倡什么切入”，这是李希贵对学生的管理思想。这样做是为了更好地发挥学生的能动性，而不是强行规定，必须遵从。迫使之下的行为肯定是收获甚微。想一想自己的教育行为，时常拿学校制定的大制度来要求学生必须怎样怎样，但却没有见到理想的效果。一直以来我为学生的不听话而时时烦恼着，却忽略了使规定变为学生学习的自觉行为，让学生在得到尊重的基础上，愿意这样做，这也是自我教育，自我完善的开始。这是我阅读后的思考。那么怎样尊重学生呢？我想首先要心中有学生，有每一个学生，平时为每一个孩子创造成功的机会，让每一个人都感觉到他的成就和荣誉，当然学生的成长需要老师的引领，但归根结底是学生自己成长。我班自开展小组合作以来，这一点我是最有体会的，我班分成八组，八个组长时由学生自己推选的，经过每一科老师的培养，每一个组长都很负责，尤其是他们之间的合作与竞争，你看吧，哪个小组落后了，课下小组长紧急召开会议，有的鼓励，有的号召，再上课，这一小组一定会有改进。老师肯定他们的进步，拉近了各小组之间的距离的同时，竞争就更激烈了。小组内的后进生，对子间的合作更让你感动。我平时留作业，孩子不愿做，但组长却能让后进生超额完成作业。后来我关注他们的举动，原来组长不是用老师的批评法，而是尊重和鼓励，为了鼓励组员，组长得到爸爸妈妈支持，亲自为组员买奖品，每天都向我汇报或展示他的组员的作业情况，今天我表扬了这一组，明天一定会有其他组挑战。他们在课上的表现，我时常听到各科老师的表扬。为了让各组健康的成长，课下我们几位老师经常交流如何促进他们的合作和竞争意识，这样他们才会沿着科学的，健康的学习轨道前进。老师告诉我们，学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，就看我们给他们提供什么样的空间。的确是，自从学校提倡学生自主管理以来，我就在摸索自主管理的方法。班主任面临的工作方方面面，但又事无巨细，好在是学生们都长大了点，有些事实施起来，方便多了。为了让他们出色地完成各项工作，我合理分完工后，再在各小组抽出合适人选当组长，小组内部自行分工，由各组的检查员检查上分。这样偷懒的没有了。寒假期间我班布置的综合实践活动，开学初各小组的展示汇报工作还不到位，我干脆对他们放手，提倡孩子自己准备，甚至课件都自己完成，学生经过我的指点后，第二天十个同学拿来课件，参入竞选，孩子们的综合实践活动真的是锻炼孩子的组织能力。第二，钦佩他的“把简单的事情天天做好”还是在高密四中当校长时，也算有了一些成绩，于是，不断有一些到四中参观考察的人，总是喜欢提出一个问题，就是四中的“真经”到底是什么？他说只是“把简单的事情天天做好”。的确，把简单的事情天天做好，就是不简单。有这样一则故事：古希腊有...
