做“有温度”的教育邱春霞此次被评选为“学生最喜爱的教师”，甚感欣慰，就像逢年过节收到学生的卡片和祝福一般，想必这就是作为教师最至高至美的赞誉了。《校园之窗》杂志要我们回答“我为什么最让学生喜爱”，在搜寻答案时，藏在心底的一个遗憾却重新涌出来，我想起了学生迪。从教之初，我任教两个班的数学，一个班主任，还身兼学校团支部书记，正所谓“亲其师信其道”，孩子们都很喜欢我，也很听话。凭着一股热情和冲动，我努力的想要让每一个孩子都取得好成绩。于是工作时间里，我努力完成好教学、管理好班级事务，找孩子们谈心以及处理团支部事务，晚上则背着备课本和两个班的作业本回到宿舍，完成当天作业的批阅和第二天新知识的备课。没有任何教学经验，只有多花时间钻研，精心准备了，所以几乎每天都要忙过凌晨，第二天一早进班督促早自习，然后又是两个班的教学，长此以往，总是错过了早餐时间。也许是功夫用对了，那几年我的教学成绩在年级中愣是一个班第一，一个班第二，后来班级被评上了“先进班集体”，自己也被评为“优秀班主任”，然后就是连续很多年蹲守在毕业年级。青春年少的我，或许并没有真正理解教育的含义，也没有意识到教师的爱对孩子健康成长的影响。那时候的我，教学成绩是一切。真正做到了“教育无小事，事事都育人”，但是我“育”所有的学生都不得做“学习”以外的任何事情，所以每个孩子都被“盯”的很严，迪就是其中一个。迪瘦瘦高高，比别的孩子要大一岁多，性格貌似很内向，从来也不多言多语，但是奇怪的是，大家都愿意听他指示。因为较乖戾，身高力气也大，所以被大家一致推选为体育委员。实际上组织大家劳动等很多需要力气的地方，他都很积极，只是一直没多少话语，成绩也不太好。只是后来，几次和别班打架的事件中，他都有参与。再后来知道，他在班上威信很高，无形中被大家视为“老大”，班上甚是调皮（那个时候的想法）的伟和威和别班孩子发生冲突，他都主动“出手相救”，一而再的，就成为了学校的“红人”。但是，如此一个成绩和其他方面都还不错的班级，怎能频繁有打架事件发生呢？多次找他谈话，他都很诚实的承认了错误，也知道违背了我们全班同学一起制定的《‘我爱我家’班规》。有一次，我“语重心长”的告诉他：我们全班同学一起在各个方面努力，成绩第一，体育竞赛第一，文艺汇演第一，清洁卫生也是第一，我们班是先进班集体，如果你再出现打架这类有损班级形象的事情，班级便不再欢迎你了。迪默许了。于是很长时间里，班上恢复了平静，大家你争我赶，学习劲头很足在一次大考中，拿了个遥遥领先的第一名，我们大家都很高兴。然而没多久，迪到办公室来找我，说他不读书了。原因是他又做“坏事”了，在校外。他觉得违背了对我的承诺，破坏了“优秀班集体”的形象。我一时也很茫然犹豫，不知如何回复他，挽留无果，只好答应让他回家考虑清楚。没想到，两天之后，迪的父亲来了，说孩子执意不肯来上学了。没有迪的班级，更加秩序井然，没有“后台”的小伟、小聪，也都是安分守己，不去打扰别人。此时的我应该要感到欣慰才对，然而，从那时起，就会时常莫名其妙的觉得心虚。尤其是后来，我所看重的教学成绩已经没有悬念，我就越来越容易想起迪，是不是“学生如手指，根根连着心”，或许当年我能多引导他，多鼓励他，再努力挽留劝说他一下，他是不是就不会那么早离开校园了呢?如果我没有那么强调班集体成绩荣誉高于一切，他是不是就不会那么“大义凛然”呢？人们都说：“医者父母心”，但通过学生迪的事件，让我感到真的是“师者父母心”。自从当上了老师，当上了班主任，班上每一个学生都变成了自己的家人，都是自己的孩子。面对再顽劣的孩子，虽然嘴上说着：“这孩子让我操碎心了再也不想管他了……。”但是下课后还是会一遍又一遍的给他们做着思想工作，鼓励他们坚持到底，帮助他们树立信心。因为如果自己没有想尽一切办法，去帮助挽留一个轻言放弃的孩子，都会在内心深处永远留下一个深深的遗憾。若干年后，慢慢明白，教育者本身就是一本教科书，大到世界观、人生观、小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，而不仅仅只有学习成绩...
