浅谈如何正确引导低年级学生理解词义进行造句单位名称：茶陵县浣溪镇中心小学姓名：吴丽程职务：小学一年级语文教师【内容摘要】新课改中有“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”。《文心雕龙》中有“夫大人之言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇”。造句，作为写话的一种初步、简单的形式，可见其在低年级语文教学中的地位有多么重要。但是，目前低年级学生所造的句子中，常常因为对词义的理解不正确或者缺乏生活常识而闹出许多笑话。本文列举了一些课堂中学生造句所出现的笑话，并浅谈了如何正确引导低年级学生在理解词义的基础上进行造句。【关键字】造句语文课堂理解词义【正文】如果说，语文学习包罗万象，就像一席营养丰盛的大餐，那么造句教学就是一道必不可少的特色小吃。然而，对于低年级学生来讲，尤其是农村低年级的学生来说，常常因为对词义的理解不正确、缺乏简单的生活常识而使这道特色菜毫无特色，食之无味。1、在一年级语文上册第五课中，有一个仿句的练习：我家门口有一棵小树。__________有_________。一个看似很简单的造句，却出现了让人啼笑皆非的答案。我家门口有一朵云。批语：你们家住到天上？2、仿写比喻句。蓝蓝的天空像大海。___________像____________。不明白“像”是“好像”的意思，也不明白此句是要他们造一个比喻句。要么就是千篇一律的答案：红红的脸蛋像苹果，要么就是理解简单的意思而写出：我像我爸爸。3、连句。每个松果都那么香，那么可口。_______那么_____那么_______。我那么大那么小。批语：你是孙悟空还是变形金刚？可大可小……这样幽默的语言在课堂的造句中数不胜数，常常将我陷入深深地思考与无奈之中。他们对词义的不理解对生活常识的不了解，都制约着他们对造句的学习。语文学习的目的是培养听说读写的能力，尤其是写的能力，一篇好的作文由一个个句子构成的，所以要写出好的作文，首先要学会造句，过好造句这一关。为什么有的学生在一、二年级成绩优秀，到高年级则学语文很吃力，原因很简单，他在低年级没有打好“句”的基础。千里之行始于足下，万丈高楼平地起，如果“句”的基础不牢固，又如何起“篇”的楼阁呢？而词的“基础”不牢固，何以起“句”呢？因此，教师在教学时，要增强学生的造句意识，创造各种条件，寻找各种途径，让学生多一些运用词语的机会。理解是运用的前提，教学造句，首先是要重视词义的教学。教师要把词的内涵和外延深入浅出的讲解清楚，使学生明白词义。否则，学生造句里就难免会出现毛病，甚至闹出笑话。低年级学生的认识水平低，对于抽象的事物更难理解，因此，要采用多种方法帮助他们正确理解词义。一、利用直观教学法。采用挂图、实物等直观教具，或借助动作和表情及口头描述词语所1表达的客观事物或现象等。例如：在讲解“像”这个词的时候，提供两幅在某方面具有相同特点的事物，这样让学生看到两个事物的相似性，能更好的表达出“像”这个词是一个具有比喻意义的词。二、注重教材特点，联系客观实际。九年义务制人教版的教材是从儿童年龄、心理特征出发设计的，低年级所需要掌握的字、词，比较浅显易懂，并根据学习的需要配上了许多生动、形象的动画。在学习课文时，要注意联系图片去理解课内容，进而了解词义。客观的实际还包括具体的语言环境。每个字、词在不同的语言环境中可能会产生不同的意思，而且有些词语的含义比较抽象，仅仅凭借一些直观的图形、简单的动作，或是对学生进行抽象的分析，以词解词是不行的。教师在教学中要尽量要求学生做到字不离词，词不离句，词不离段，这样才能提高理解的效率。三、编对子歌，通过比较理解字义、词义。字和词中，存在着许多意思互为相近、互为相反的词语，只要学生能对其进行恰当的比较，就能理解好每一组近义词和反义词的意思。第二册识字教学中有一篇对子歌，对子歌的形式让人读起来琅琅上口，而且内容通俗易懂。所以在学完这一课后，我总结了一年级所学过得所有反义词并编成了一首简单的对子歌，要求他们背诵。“大对小，左对右，远对近，有对无……困难对容易、高兴对难过……”他们在流畅的背诵中，不仅了解了许...
