摘要:计算机辅助教学在小学课堂中常见的一些问题以及个人实践中的一些体会,从几方面分析指出在电脑课件走入课堂的今天,教师、学生、以及计算机辅助工具所处的位置.关键词:计算机、课件、辅助教学工作单位:内蒙古赤峰市红山区第三小学姓名:唐淼浅谈计算机辅助教学赤峰市红山区第三小学唐淼科技高速发展的今天，以电脑为核心的教育技术的运用早已司空见惯，如何在新课程教育教学理论指导下，充分认识到小学教学的需要，发挥电脑的作用，也越发值得深思,下面结合实际谈谈自己的一些体会。一、始终牢记课堂中计算机的“辅助”地位。因为计算机展示的诸多优越性，课件作辅助教学工具走入我们的课堂，可以说是“因需要，而出现”，合理运用，可以使教学达到事半功倍的效果。可是一些教师的课件虽然制作精致漂亮，却使课件成为了一件高成本、低工效，甚至会干扰学生思维的“技术效果展示品”。例如，因为小学生年龄的特点，很多教师力求使课件看起来“很美”，令学生看到会很“惊艳”，展示时可以让每个孩子都被吸引，始终紧盯屏幕，目不斜视。于是，背景选择是鲜艳一些还是卡通一些？鼠标形状该采用小猫的样子还是闪烁的光球？字母该是旋转出现还是飞入，配合的声音该用刹车声还是铃声？……此类问题反倒花费了大量时间去思考设计，甚至有的教师聘请专业人员帮忙制作，三维效果，按钮选择，动感装饰……教学时让人目不暇接，学生也的确被全部吸引住，但是却也只是被这些“花哨”的效果给吸引了而已，教学效果自然不尽人意。其实，电脑的使用，是为了更好地辅助解决课堂中的教学问题，如同我们时常使用的收音机一样，需要时才出现，出现时简单直接，因而，制作前我们应该对于“这个课件为什么出示，出示后能否达到预期效果”深思熟虑，要做到内容设计有使用价值，目标确定良好，内容清晰，逻辑合理，难度适当；其次，课件可以辅助学生更好思考问题，提高课堂教学效果，贵在“精、准、实”而不是“多、杂、乱”；另外就是要易于操作，制作简单大方，学生在课后回忆时记起的应是课件展示的知识内容而不是花哨的动画效果。二、不要为了用电脑而用电脑。部分教师在利用电脑辅助教学时，会出现为了用电脑而用电脑的现象。虽然初衷是为了使学生看得更清楚，展示过程更干脆利索，但是往往因为这样，反倒使课堂上的”教与学”变成“课堂教”，而少了“学生学”。例如在人教版小学二年级的数学中，有关于竖式方面知识的教学，因为学生在一年级时候学习过口算，也学会用摆小棒的方法来计算一些问题，所以很多学生都能用语言来说明自己是怎样算的。于是，有的教师边让学生口述，边用课件辅助展示，将学生动手操作的过程蜻蜓点水一样简短带过便直接引入竖式的教学。可是下课后，学生却出现了诸多问题，数位没有对齐，十位退一位后却还按原数计算，抽象思维比较吃力等等等等。原因出在哪里了？回顾一下教学过程，我们不得不说，若用传统的实物投影机来让学生边操作后边向大家汇报计算过程，使学生经历实践的过程，切身体验感悟算理，知道“为什么这么算，为什么这么写”，相信效果会更好，课件的展示再清晰，有时候也不如学生自己动手操作后得来的感受更深刻。计算机辅助教学，作为一种现代化教学手段来支持教学，主要是因为其自身的优势可以帮助我们解决传统教学中不易解决的问题，突破传统教学的局限性，但是，电脑在教育教学中的地位与挂图、模型、教科书等是一样的，都是作为一种辅助工具，是为了提高教学效果，扩大教学范围和延伸教师功能而使用的,没有一样教具可以被称为“最好的”,我们要根据知识传授过程中的需要进行筛选，对其合理使用才会取得良好的教学效果。三、尊重学生在课堂上的主体地位。这一点，其实很简单，就是要以学生为主。我们如今的电脑课件，主要作用可以分为两类：电子图书与动态展示。电子图书的功能大多用于文章或者题目的出示，方便学生阅读和评析，适当变化其中文字颜色或者添加符号，可以使文章内涵或题目重点更好体现；而动态展示主要是将课本中，或者生活中的一些抽象化事物给具体化动态化。例如苏教版六年级上册语文书中《詹天佑》一课中对于两种开凿修建的方法，学生...
