作文教学日记三则长武县冉店中学席春萍摘要：让想象走进作文课，能使学生见所未见，谈所未谈，写所未写，抒发真情实感；作文教学中我们应该给学生一个自由拟题的空间，只有这样，学生才能写真事，抒真情，才会有更多的成功，才能促使他们健康成长；有时候，让学生动手做比给他们空讲好得多。关键词：作文教学想象自由成功健康动手收获惊喜“长城是什么样的?”本次作文题为:以“我心目中的长城”为话题写一篇作文,或说明长城的建筑艺术,或论述长城的价值……内容自选,文体自定.下来请同学们思考片刻,然后谈谈自己对长城的认识.我刚说完,教室里便一阵喧闹,我也没在意,因为以前上作文课时,总有一阵讨论,只有这样,他们才能比较顺利地完成习作,可今天的声音越来越大.“老师,长城是什么样的?”一个同学忽然站起来问.“是啊,长城是什么样的?我们都没见过……”其他同学随声附和.当时,我灵机一动:我们的课本上不是有几篇介绍长城的文章吗,对于没有亲眼见过长城的同学们来说,只能通过想象来见识了,于是,我让全体同学闭上眼睛边听边想象,作为老师的我漫漫地带有感情地将长城介绍给大家,其间我真切地感觉到同学们已陶醉其中了.我刚介绍完,他们就接连不断的谈自己对长城的认识.抒发自己的感受。我清楚的记得一位同学的发言：“我虽然没去过长城，没亲眼目睹它的风姿，但今天我真真切切的领略了它的崎岖险峻，它的雄伟高大，此时此刻，我多想高歌一曲。”结果,这次作文写得很成功.让想象走进作文课,能使学生见所未见、谈所未谈、写所未写、抒发真情实感，从而保证我们作文教学的顺利进行.“我不会写作文”今天已是作文课后的第三天了,按照惯例,这次作文该收齐了,我随手数了一下,怎么还差两本,该不是忘了吧!态度怎么这么不认真,我气愤致极,查出来非教训一顿不可.我怒气冲冲地走进教室,问到:“谁还没交作文?”站起来的是平时很腼腆且成绩一般的李小刚和大不咧咧的曹静.“为什么不交作文?”我没好声气地问.“我不会写.”他俩异口同声地说.“为什么?”在我的追问下,李小刚泪汪汪地说:“老师,你布置的作文题目是《快乐的三人世界》,三人是爸爸、妈妈和我,可我没有妈妈.”“是啊,没有妈妈何谈‘快乐的三人世界’.”我思量着,心里的愤怒一下子消失了.“那你就写‘我和爸爸’吧!”这时,曹静很不以为然地说:“老师,我家里就没有快乐,每个人都是冷冰冰的,我从未感觉到快乐.”“啊,在家里感觉不到快乐,怎能写出真情实感,那你在家里的感受是怎样的就怎样写.”结果不到一节课的时间,他们俩的作文很顺利地完成了,而且写得很成功------李小刚的作文生动深刻地记叙了自己失去后和爸爸的艰难生活经历,催人泪下.曹静的作文比较全面的记叙了家庭生活带给她的苦恼,令人同情.当时，我将这两篇作为范文在班上交流，全班同学热烈的掌声使他们脸上露出了自信的笑容。在接下来的日子里，他们不仅对写作充满热情，更是对生活充满热情——李小刚不再腼腆，曹静也不再大不咧咧了。由此，我深切地感受到：在作文教学中，我们应该给学生一个自由拟题的空间,只有这样，学生才能写真事，抒真情，才会有更多的成功，才能促使他们健康成长。动手做一做本次作文题为“简单地说明小制作”.这可把我难住了,怎么办呢?从小学到现在,记叙文也不见得能写多好,说明文,学生初次接触,且这类文章本身枯燥乏味,怎样才能唤起学生的写作兴趣呢?忽然,我灵机一动:对,就这么办!课前,我布置下去:这次作文,我们要先做个手工作品,至于做什么,谁会做什么就做什么,大家必须在课前准备好材料和工具.学生一片欢呼.上课了,第一节课,我说:“现在把你们准备的材料和工具拿出来，动手做手工，做好后，我们要进行评比．”学生拿着纸张，泥巴、沙子、蛋壳、小剪刀等忙活起来……第二节课，手工作品基本完成，学生余兴未尽地望着我．我在教室里巡回，随手拿了几件制作精致的作品，放在讲桌上．“奇怪，这个不倒翁怎么倒了？”学生哈哈大笑，“老师，里面的沙子太湿了．”“噢，这样啊！”我恍然大悟．果然，另一个不倒翁是一个确确实实的不倒翁，怎么按也不倒，原来这位细心的同学做前就将沙子在窗台上晒了会儿。接下来，我布置作文：“写作本次作文，先交代制作手...
