初识“疑进课堂教学模式”一、“疑进”的内涵荆门市东宝区象山小学在探究学生“学习力”培养的策略和组织建构的活动中，提出了“疑进课堂教学模式。“疑进”教学理念，缘从陆九渊（象山先生）提出“学患无疑，有疑则进”、“小疑则小进，大疑则大进”、“辩便有进”等关于学生进步与成长的重要阐述，取其“疑”“进”，强调学生要大胆的产生疑问、提出问题，强调学生在一定学习方法的指引下获得进步从某种意义上讲，“疑”为一种手段，“进”既隐含以方法，促能力，也指学生发展的目标。二、“疑进”教学核心理念1、学生问题意识的培养和“问题树”的建立。即在课堂中努力培养学生问题意识，预习时有问题或发现问题，在课堂中首先提出问题，带着这些问题走进学习例子解决问题，在解决问题的过程中发现新问题并提出有价值的新问题，再去解决新问题和讨论这些有价值的的问题。问题的种类很多，有疑问、有设问、有辩问，而更重要的是，教给学生提问的方法和整理问题的方法，怎样提出有价值、有意义的问题，怎样合并相关问题和整合问题的信息，使“问题树”的“主干”清晰，“枝丫”分布合理。2、学生自主学习时间的保障。首先是预习环节，课前学生必须有充足的预习时间并提出问题；课中必须有学生10——15分钟学生自主解决问题和发现新问题的时间保障；再者，在交流反馈阶段必须有3——5分钟自主辩论问题的时间保障；课堂结束时留给学生整理已解决问题的时间保障。3、学习方法的引路和学习任务的驱动。各学科教师要紧紧把握学科、课型、学段的特点，教给学生学习的方法，特别是提出和整理问题的方法；再围绕着问题，将问题转化成切实可行的学习任务，让学生带着问题去学。三、“疑进”课堂基本模式（研究内容）经过假设与初步实践，构建一套适用各学科、各年段的课堂教学模式，即“疑——理——解——知——结”课堂五环节。“疑”即“设置情景，引导质疑，提出问题”；“理“疑进”课堂即整理问题，明确学习目标，转化为学习任务，整理出主干问题和分枝问题，从而明确学生目标，转化成学习任务；“解”即自主学习，互助互议，解决问题；“知”即全班交流，答疑辩疑，达成目标；“结”即课堂小结，方法总结，产生新疑。四、实践案例1、《七律·长征》（象山小学陈丽）教学片段1、师播放《长征》视频，问：你有什么感想？生：红军战士吃了很多的苦很多红军战士都牺牲了他们真勇敢，本领高……师揭示课题：《七律·长征》生读课题师：看着课题，你们有什么疑问吗？生：什么是“七律”？长征到底有多长？中间的点是什么意思？长征经过了哪些地方？长征中有哪些困难？………………………师：请同学们阅读课文和资料袋，看自己能不能回答这些问题？生阅读后，自己回答刚才的问题，相互交流，相互指正生：我发现每一句都是七个字，七律就是每句七个字的诗长征的长度是跨越十一个省，二万五千里长………………教学片段2、师:同学们再读还有什么疑问？生（再读课文，划线标出疑问的的词语）生：“乌蒙磅礴”为什么和“走泥丸”在一句里？“腾细浪”是什么意思？“云崖暖”的“暖”是什么意思？是大浪把云崖拍暖和了吗？还有“铁索寒”说明了什么？为什么走过“岷山”后，三军“尽开颜”？师：同学们提出这么多的问题，我们每个学习小组就来讨论这些问题，看我们能回答这些问题？（学生4人一组，展开讨论）生代表各自小组，汇报讨论的结果生：………………2、《三位数乘两位数》（象山小学陈家军）教学片段：师：这三个问题，我们得到了三个算式：114×545×12135×12师：同学们观察一这三个算式，你有什么发现？生：前面两题我们已经会计算了，第三题不知道和前面两题的方法是不是一样的？师揭示课题:三位数乘两位数（板书）师：这节课我们就来学习三位数乘两位数，你想学到什么？生：我想知道三位数乘两位数是怎样计算的？我想知道三位数乘两位数的竖式计算是怎样做的？我想知道三位数乘两位数是不是很难？…………五、我的初步认识：“疑进”课堂教学模式，以学生疑问为起始，为教之目标。教师在学生提出疑问后，组织学生或自我探究，或小组讨论，再全班交流。力求自我解答心中的疑问，正所...
