初识“疑进课堂教学模式”一、“疑进”的内涵荆门市东宝区象山小学在探究学生“学习力”培养的策略和组织建构的活动中,提出了“疑进课堂教学模式。“疑进”教学理念,缘从陆九渊(象山先生)提出“学患无疑,有疑则进”、“小疑则小进,大疑则大进”、“辩便有进”等关于学生进步与成长的重要阐述,取其“疑”“进”,强调学生要大胆的产生疑问、提出问题,强调学生在一定学习方法的指引下获得进步从某种意义上讲,“疑”为一种手段,“进”既隐含以方法,促能力,也指学生发展的目标。二、“疑进”教学核心理念1、学生问题意识的培养和“问题树”的建立。即在课堂中努力培养学生问题意识,预习时有问题或发现问题,在课堂中首先提出问题,带着这些问题走进学习例子解决问题,在解决问题的过程中发现新问题并提出有价值的新问题,再去解决新问题和讨论这些有价值的的问题。问题的种类很多,有疑问、有设问、有辩问,而更重要的是,教给学生提问的方法和整理问题的方法,怎样提出有价值、有意义的问题,怎样合并相关问题和整合问题的信息,使“问题树”的“主干”清晰,“枝丫”分布合理。2、学生自主学习时间的保障。首先是预习环节,课前学生必须有充足的预习时间并提出问题;课中必须有学生10——15分钟学生自主解决问题和发现新问题的时间保障;再者,在交流反馈阶段必须有3——5分钟自主辩论问题的时间保障;课堂结束时留给学生整理已解决问题的时间保障。3、学习方法的引路和学习任务的驱动。各学科教师要紧紧把握学科、课型、学段的特点,教给学生学习的方法,特别是提出和整理问题的方法;再围绕着问题,将问题转化成切实可行的学习任务,让学生带着问题去学。三、“疑进”课堂基本模式(研究内容)经过假设与初步实践,构建一套适用各学科、各年段的课堂教学模式,即“疑——理——解——知——结”课堂五环节。“疑”即“设置情景,引导质疑,提出问题”;“理“疑进”课堂即整理问题,明确学习目标,转化为学习任务,整理出主干问题和分枝问题,从而明确学生目标,转化成学习任务;“解”即自主学习,互助互议,解决问题;“知”即全班交流,答疑辩疑,达成目标;“结”即课堂小结,方法总结,产生新疑。四、实践案例1、《七律·长征》(象山小学陈丽)教学片段1、师播放《长征》视频,问:你有什么感想?生:红军战士吃了很多的苦很多红军战士都牺牲了他们真勇敢,本领高……师揭示课题:《七律·长征》生读课题师:看着课题,你们有什么疑问吗?生:什么是“七律”?长征到底有多长?中间的点是什么意思?长征经过了哪些地方?长征中有哪些困难?………………………师:请同学们阅读课文和资料袋,看自己能不能回答这些问题?生阅读后,自己回答刚才的问题,相互交流,相互指正生:我发现每一句都是七个字,七律就是每句七个字的诗长征的长度是跨越十一个省,二万五千里长………………教学片段2、师:同学们再读还有什么疑问?生(再读课文,划线标出疑问的的词语)生:“乌蒙磅礴”为什么和“走泥丸”在一句里?“腾细浪”是什么意思?“云崖暖”的“暖”是什么意思?是大浪把云崖拍暖和了吗?还有“铁索寒”说明了什么?为什么走过“岷山”后,三军“尽开颜”?师:同学们提出这么多的问题,我们每个学习小组就来讨论这些问题,看我们能回答这些问题?(学生4人一组,展开讨论)生代表各自小组,汇报讨论的结果生:………………2、《三位数乘两位数》(象山小学陈家军)教学片段:师:这三个问题,我们得到了三个算式:114×545×12135×12师:同学们观察一这三个算式,你有什么发现?生:前面两题我们已经会计算了,第三题不知道和前面两题的方法是不是一样的?师揭示课题:三位数乘两位数(板书)师:这节课我们就来学习三位数乘两位数,你想学到什么?生:我想知道三位数乘两位数是怎样计算的?我想知道三位数乘两位数的竖式计算是怎样做的?我想知道三位数乘两位数是不是很难?…………五、我的初步认识:“疑进”课堂教学模式,以学生疑问为起始,为教之目标。教师在学生提出疑问后,组织学生或自我探究,或小组讨论,再全班交流。力求自我解答心中的疑问,正所...