下载后可任意编辑高一年级下册语文说课稿5篇1.高一年级下册语文说课稿一、联系学生说教材《声声慢》编排在必修四第二单元。在人教版高中语文五个必修模块中，这是一个宋词单元。编者选取了柳永苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品。他们是宋词进展的代表人物。四位词人的作品，题材、风格不同，带给后世读者的审美感受也各不相同。柳永词走婉约套路，苏、辛则是豪放词风的代表，李词细腻、含蓄。四者基本完整地体现了宋词的艺术价值，也大体反映了宋词的进展脉络。初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，高中语文必修一第一单元专项教学诗歌，老师已经比较系统地讲授了形象与意象的概念、特点，并初步培育了学生分析诗歌意象、品味诗歌意境与情感的能力。但高中阶段的学习，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的进展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品地思想和艺术价值。二、根据教学理念确定教学目标与教学重难点。新课程标准要求学生：学习诗词要“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵。能感受形象品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有下载后可任意编辑自己的情感体验和思考，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。以课程标准的相关表述和教学内容及学情分析为依据，确定本课三维教学目标如下：知识与技能：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。过程与方法：与《醉花阴》前后联系，了解李清照南渡之后创作风格的变化。情感态度与价值观：学习这首词情景交融的写法与表达效果。教学重点：通过与《醉花阴》的比较阅读，引导学生感受“闲愁”与“丢家弃国之愁”的区别。教学难点：通过合作探究，挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵。三、根据以上分析确定教学时数为1课时四、教学方法和手段课前学生搜集有关宋词的资料必不可少。另外，宋词由于年代久远，文字的障碍很大，然而，过分纠缠于文字的疏通会破坏宋词的“气”，丧失宋词的“神”，所以在学习时，应舍去条分缕析的理论评价，指导学生结合注释疏通文字，然后引领他们经由文字再现形象，经由形象领略情感，感受其中浓浓的情。诵读的环节是重要的，配以二胡独奏《长相思》，营造意境，学生沉醉在音乐营造的下载后可任意编辑意境中反复吟咏，读出节奏，读出音调，读出感情，细细体味，让或优或喜的情愫萦绕心间，我们就触到了作者的灵魂。同时注意让学生质疑探究——布置预习作业，要求学生圈点批注，列出疑难问题。课堂上，鼓舞学生互相质疑，互相解疑，达到掌握词作思想内容和情感基调的目标。质疑探究后，出示本课教学所要解决的重点和难点问题，即如何解读“淡酒”、“雁”、“黄花”、“梧桐”等意象的问题，发动学生讨论，各抒己见，逐步形成对重点意象的一致认识。老师要相机点拨——上述三种方法，还不足以帮助学生把握艺术特点。直接抒情和间接抒情相结合的特点，叠字的巧妙运用，这些内容的学习应在老师的点拨下，学生分组讨论来完成，效果会很好。2.高一年级下册语文说课稿各位领导，老师，同学们，大家下午好，今日我说课的文章是《渔父》，我将从教材、学习目标、学习重难点教学方法、教学课时、教学流程设计这几个方面来论述。一、说教材《渔父》是苏教版高中语文必修五第三专题“直面人生”中的一篇课文，本板块还选了《报任安书》这篇文章这两篇文本在内容上既对立又统一，它们是“生存与毁灭”的选择问题，有较强的互补性。下载后可任意编辑本专题教学目标主要是：通过阅读作品，能让学生对重大人生问题有思考和追求；学生能对问题展开探讨，学会辨证地思考，周密地说理，有所发现和创新；学生能通过经典文本学习，思考“直面人生”的丰富内容和表达上多样的方法；积累经典文本中的名句，归纳整理文言文的基础知识。二、说学习目标根据普通高中语文课程标准要求培育学生“完善自我人格，提升人生境界”、“与文本展开对话”和“养成独立思考、质疑探究的习惯”，结合本专题教学目标和文本自身特点，我把本课教学目标定为：①能够掌握文中重要的文言现象，较准确地将本文翻译为现代汉语；②通过对...
