得意、得言、得法——《难忘的八个字》说课稿全国小语界泰斗式的人物崔峦老师说过一句话：语文姓语名文，看是不是小学语文的阅读课，旨在得意、得言、得法。这句话引起我的深思，语文课究竟该怎么上？学生从中得到些什么？我想：得意、得言、得法的融合，应该成为判断是否在教语文最朴素的标尺，所以，我以此为题，结合《难忘的八个字》一课说说我的设计，集中解决教什么、怎么教、为什么这样教三大问题：一、教材解读《难忘的八个字》是语文版教材三年级下册第五单元的第一篇精读课文，讲的是一个有生理缺陷的小女孩儿，因得到老师爱心的抚慰而获得自信的事，赞美了一个懂得残疾儿童内心，懂得怎样去爱护、抚慰受伤儿童心灵的优秀教师。本课文质兼美、语言简洁，富有儿童情趣，小女孩的心路历程贯穿全文，由受人嘲笑到受到老师的疼爱，由感到无奈到对生活充满信心。本单元以“爱”为主题编排了四篇文章，单元的训练重点是：有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情，从中受到爱的启迪。通读中高年级八册教材，共有十七个单元提出类似的阅读要求，这里是第三次提出，由此可见，本课、本单元在整个小学中高年级的教材体系中起着桥梁、纽带的作用。二、教学目标《新课程标准》对三年级阅读的阶段性要求是：能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。对三年级学生来说，这是阅读教学的“上坡处”和“承上启下”的节点，必须在教学中充分落实。根据新课标的要求、教材的特点、联系学情，我特制定了三维综合的教学目标：1．熟练认读课文中的生字词，抓住重点语句，反复品读，理解人物的内心感受。2．引导学生理解课文内容，有感情地朗读课文，体会伦纳德老师1关爱残疾儿童的思想感情，受到爱的启迪。（教学重点）3．引导学生学习抓住人物特点写人的方法。（教学难点）三、教法学法教法：抓住一条红线，以读贯穿；采用三种方法，创设情境、角色互换、体验情感。学法：品读赏析、质疑探究、合作交流、展开想象。四、教学过程本课计划用两课时，第一课时是字词教学、初读感知。我执教的是第二课时。教学流程是：创设情境，走进“八个字”再读课文，感知“八个字”细读课文，品味“八个字”拓展延伸，升华“八个字”（一）创设情境，走进“八个字”。（2分钟）我是这样导入的：“生活像个万花筒，随着时间的推移很多事情我们渐渐淡忘了。古人认为思考记忆要用心，我们一起看‘忘’字，（板书：忘）上面一个‘亡’表消失、淡忘，下面是心字底。瞧！我们的语言文字多有意思，还有许多事情深深地印在脑海中，难以忘怀。（板书：难）让我们难忘的也许是个人，也许是件事，让文中的小女孩难忘的是——八个字。”这样，先从“忘”字的字理导入，由“忘”过渡到“难忘”再到课题“难忘的八个字”，并指导学生朗读课题，注意把握重音、节奏：难忘的︱八个字，这样的设计实现了于漪老师所说的：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或者像磁石一样把学生牢牢地吸引住。（二）再读课文，感知“八个字”。（5分钟）三年级学生理解文意、概括主要内容的能力处于起步阶段，我教给学生方法，以填空的形式说出课文主要内容，接着，直奔文本核心，“让小女孩难忘的八个字是什么？‘我’和‘你’分别指谁？他们之间是什么关系？”学生再读这句话，大胆质疑，并带着问题默读、2思考，圈点勾画。这样逆向阅读，由果溯因，学生深入学习文本的兴趣就被大大激发，为落实教学目标二做好铺垫。三、细读课文，品味“八个字”。（共28分钟）（一）学习第一自然段，走进小女孩。（10分钟）我先引导学生抓住第一段中的关键句、关键词品读、想象小女孩的相貌，渗透外貌描写的方法——抓住五官特点描写，即得法。接着，出示甲骨文字“众”，学生从字源上并结合上下文理解“与众不同”的含义，为下面在预设情境中体会人物心理铺设台阶。“同学们会怎样嘲笑我？假如你就是这个小女孩，你会怎样呢？”（课件出示）上课时，“我”；课间时，“我”；放学时，“我”。此时，学生的心门已经被轻轻叩开，一定急于倾诉、表达，比如，可能会说“上课时，我不敢发言；课间时，我独自一...
