撑起支点现过程透视现象明本质——“百分数的意义和写法”案例评析教学设计说明：百分数是学生掌握了整数、小数、特别是分数的概念的基础上学习的，它与分数既有联系又有区别，学生只有真正理解了百分数的意义，才能在实际中正确的加以应用。虽说学生在生活中经常会遇到一些百分数，但不是真正的理解百分数，因此对于他们来说，读写百分数不是难点，而理解百分数表示的意义，能用百分数对生活中的一些现象进行表述才是关键所在。而且这节课的教学设计，我们见过很多，那么如何在前者的基础上有所突破，有所创新，如何根据教材的编写理念与意图设计教学，开展有效教学呢？一、撑起数学与生活的联系支点，让学生在具体生活情境中学习。情境创设上从各学段学生近视抽查的情况引入，源自学生实际的素材，在知识点上便于学生从原有的分数知识迁移到对百分数的认识。既让他们感到亲切又让他们感受到出现百分数的必要性，初步了解百分数表示的意义，体会到百分数对于分母固定而便于比较的优点。二、精心设计练习，引导学生开展有效的数学学习。在本节教学设计中，利用读一读、说一说、猜一猜，让学生知道百分数的分子可以小于分母、等于分母，又能大于分母；百分数不能约分、百分数的分子可以是整数，也可以是小数，这些零散的知识点，在精心设计下，成为一个整体，成为设计中的亮点！教学设计：教学目标：1、能联系生活实际理解百分数的意义，能正确读写百分数。2、了解百分数与分数的联系和区别，培养学生抽象、概括、分析、比较的能力。3、让学生在经历材料的收集、交流和表达的过程中体会百分数在生活应用的价值，促进学生合作意识和数学交流能力的提升，激发学好数学的情感。教学重点：理解百分数的意义教学难点：百分数与分数的区别和联系教学准备：学生课前收集生活中有关百分数的材料，多媒体教学课件。教学过程：一、联系生活，激趣引题1、交流课前收集的资料。师：课前老师让大家收集生活中的百分数，都找到了吗？说说你们在哪儿找到的？（学生汇报）2、揭示课题。师：在衣服的标签上、食品的包装袋、书籍、报刊、网上……都能找到百分数，百分数真是无处不在。人们在生活中为什么这么喜欢用百分数呢？百分数的意义是什么？该怎样读和写呢？今天我们专门研究百分数。（板书课题：百分数的意义和写法）【感悟：利用百分数在生活中的广泛应用，让学生在课前收集发现百分数，巧妙渗透“数学知识源于生活，用于生活的”的朴素思想，并随机提出“人们在生活中为什么这么喜欢用百分数呢？”的问题，既突出了学习本节内容的重要性和必要性，又激发了学生学习新知的欲望。】二、引导比较，初步感知师：最近学校组织同学们进行了体检，结果发现我们小学生眼睛患近视的现象是一个不容忽视的问题。老师这里有一张各学段学生的近视抽查情况统计表，请大家认真观察。（课件出示）学段近视人数（人）抽查总人数（人）小学生950初中生49100高中生3215001、引导比较。师：你能用以前学过的知识表示出每个学段学生的近视情况吗？（1）学生独立思考，同桌交流，再组织汇报，教师适时引导。师：真不错，大家能运用所学的知识想出了这么多合理的表示方法，你认为什么方法较为简洁一些呢？（根据回答，教师在课件表格里分别出示三个分数：、、）师：谁能说一说，这三个分数在这里所表示的具体意义？（2）讨论方法。师：从这几个分数中，你能一眼看出哪个学段学生的近视情况好些吗？有什么好的方法比较吗？（学生汇报，教师板书：分母是100的分数）2、引出百分数。师：像这样分母是100的分数，我们可以把分母改用百分号“%”表示分子不变，读作百分之十八。（教师板书：18%，49%，64.2%）3、学生试读。师：谁能把其他的两个像老师刚才那样读一读？师：你知道它们分别表示什么吗？4、体会优点。师：现在通过百分数，比较以上调查的情况只要看什么就可以了？师：你现在喜欢百分数吗？说一说你喜欢的理由？（生回答：较为直观，便于比较）5、教师小结。看来百分数能直观的描述一组数据去比较它们的大小，确实有它的优越性。【感悟：从学生熟悉的检查视力情况入手，引导学生通过对表格观察、比较、推理发现...
