得道多助失道寡助教学设计五十五中学邵立荣课题得道多助失道寡助课时1课时课标要求1.课标中对本节内容的要求：加强朗读，注意把握孟子文章的思想观点，了解《孟子》的论述方式及语言风格。2．本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容）学习本节课一是增进学生对传统文化的了解，教育学生团结和睦；教学目标知识目标1、学习逐层论证的写法；2、体会在叙述和议论中运用排比句式的作用；能力目标进一步提升学生的文言文阅读能力，为学习《鱼我所欲也》打基础；情感、态度与价值观目标正确认识“我与他人的关系”中的“交往与沟通”。教学重点1、对“和道多助，失道寡助”的理解；2、学习逐层论证的写法。教学难点理解“得道多助，失道寡助”的道理。教学方法教法讲授法、情景分析法学法自主探究法、合作讨论法教学准备教师准备课前了解本班任课教师的基本情况和教学风格，了解本班的师生关系状况。学生准备小组分组访谈老师。教学过程设计教学环节师生活动设计小结二次备课导入教师提问：同学们，道，一定的政治主张。孟子提倡的“道”是行仁政，即重视人民的生存权利，争取人心。(孟子)面对他所处的社会现实，谁知道孟子提出了哪些主张？(学生回答后，教师出示投影，介绍孟子及其政治主张)孟子：(约前372-289)名轲，字子舆。,《孟子》是一部记录孟子的思想和政治言论等的书，是儒家经典之一。主张：孟子提出了施“仁政”、行“王道”的政治主张。。教学环节师生活动设计小结二次备课得道多助失道寡助（板书一、学生自读课文，小组合作理解课文内容。（一）学生听课文录音，在舒缓的音乐中感知课文内容。（二）学生伴随音乐试读课文，初步领会语句的意思。（三）学生串讲课文，理解文章内容。（在教师指导下，结合工具书及课下注释疏通文意）(学生回答,教师归纳)1、每四名学生为一组进行讨论。2、教师指名代表对课文进行试讲，其他学生补充更正。（文段比较容易翻译，学生能够较轻松地完成。教师对试讲的学生要及时鼓励、肯定过渡文章的中心论点是什么？二、整体把握，理清思路。师：《得道多助，失道寡助》这一章是针对当时那些好战者的心理，阐明战争的胜负取决于人心向背这样一个深刻的道理，从而得出“得道多助，失道寡助”的论断。那么作者是如何进行论证的呢？（一）学生分组对文章内容逐段设疑、释疑。（学生之间互相提问、作答）（二）教师总结，引导学生归纳。（教师出示投影，分别指明各层次学生回答）四、局部深究第二段中：①守城一方的地理条件是什么？②攻城一方的攻势如何？③这场战争结果怎样？④原因何在？第三段中：①守城一方的地理条件是如何？②战争结果如何？③为什么？3、①第三自然段中，守城一方的地理条件是“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”。(板书)②结果是守城一方“委而去之”。(板1、文章的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。2、①第二段中守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”（板书）②攻城一方攻势很大，“环而攻之”。③结果攻城失败。“环而攻之而不胜”。（板书）④原因是“天时不如地利也”。书)③原因是“地利不如人和也”。承接问题，教师进一步启发：“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。”这几句话运用了什么句式？什么修辞方法？这几句话有什么作用？(指明各层次学生回答)师：从第2、3自然段来看，作者认为决定战争胜负的因素有哪些？(天时、地利、人和)，最重要的一个因素是什么？(人和)那么孟子认为“人和”包括哪些具体内容？(人心所向，上下团结)。作为一名君主，他得“人和”情况会怎样？不得“人和”，结果又如何呢？(齐读最后一段，学生回答)明确：得道多助，失道寡助。(板书)［投影五］域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。1、这三句话什么意思？2、这三句话运用了什么修辞方法？有什么作用？3、作者这样写有何用意？(同桌之间进行交流，各层次学生回答)。2、运用了排比修辞。运用排比，使文章气势更雄壮、奇伟，使人感觉到一种不容怀疑，无可置辨的论辨力量。3、作者以“域民”、“固国”、“威天下”为引申推论，推出新的论断：得道者多...
