景泰县第四小学高效课堂备课规范备课是教师在课前做得准备工作。它要求教师认真学习课程标准,仔细钻研教材内容,全面了解学生实况,明确教学目标任务,合理选择教学方法,在此基础上设计出学生易于接受的教学方案。一、备学生——全面了解学生,注重科学发展备学生要做到“六个了解”:了解班级基本状况;了解学生个性特征;了解学生学习基础;了解学生对教学方法的反应;了解学生个性品质;了解学生动态变化;二、备教材——深刻了解课标,吃透教材内容。备教材要掌握六个环节:一是掌握课程标准;二是掌握教材内容;三是掌握重点难点;四是掌握教材特点;五是弄清教材疑点;六是掌握教改信息。三、备资源——科学选择资源,贵在灵活渗透教学参考的恰当利用,配套资料的交错渗透,生活经验的融会贯通,会丰富教学内容,活跃课堂气氛,善于激发学生学习兴趣、求知欲望。四、备教法——突出改革创新,注重教学流程“教学有法而无定法”体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。教师备教法既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的传统教学方法,更要根据学科教学特点,实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。要转变教学理念,更新模式,改革教法,探究和采用有利于学生开拓创新、个性发展的教学手段。如情景教学法、快乐教学法、诱导继续发、感悟教学法、探究教学法等。既要学习优秀教师和教育科研工作者创造的最新教法和模式,也要借鉴国外发达国家的先进教学方法,还要掌握、利用现代化教学手段。做到注重过程教学,发展学生潜能。五、备学法——体现灵活多样,立足因人而异教师教学不仅要让学生学会,更重要的是要让学生“会学”、“爱学”、“乐学”。在学习中发展、在创新中学习。教师要以交给学生学习方法为重点,引导学生养成良好的学习习惯,激发学生的求知欲,帮助学生树立学习信心。学法指导应遵循以下原则:自主性原则——重在引导感悟,杜绝强求灌输。灵活性原则——依据学生个性特征、学习状况,有的放矢,灵活指导,切忌千人一面,生搬硬套。差异性原则——注重个性差异,区分对象,分类指导。发展性原则——突出学生发展,注重探索求知、提高能力,防止机械呆板,只顾目前、忽略过程。操作性原则——操作方法具体明确,不繁琐抽象。巩固性原则——立足反复强化,长期训练,不搞一蹴而就的短期行为。六、备教具——灵活选择设备,优化教学整合教师本着从实际出发、因地制宜的原则,在备课过程中挖掘和发挥不同教学工具在教学中的协作互补作用,促进信息技术与学科课程的优化整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革,为教学改革和学生发展提供丰富多彩的教学空间。七、教案的基本环节及要求:(一)教学内容:要精心筛选,突出重点。(二)教学目标:依据课标制定目标,要切中要害,分层要求,具体、清晰,便于操作。(三)教学重点、难点:力求把握准确。(四)教学准备:力求充分。(五)课时安排:科学、合理。(六)教学过程:突出学生主体地位;学生自主、合作探究时教师设问要有价值,清晰准确;要有具体的方法指导,充足的时间保证;教师点拨指导要充分预设;练习、检测内容要精心筛选。(七)板书设计:科学合理。(八)作业设计:要分层设计,弹性要求。(九)教学反思:反思课堂得失及原因分析。2013年9月3日景泰县第四小学