1在写话中学会写话——低年级写话教学指导与训练江夏区教研室何彩莲比起识字、写字和阅读教学，写话这一块的指导和训练，一直是咱们低段语文教师感到困惑的。在我们使用的教材中，似乎没有成序列的写话教学抓手。加上学生能力水平有限，刚开始识字、学词，阅读也才起步，怎么教会他们写话呢？有的干脆提前进入高标准的日记、作文式训练，从应付考试的角度，看似成绩斐然，实则后劲不足，学生往往视之为猛虎，除了怕就是累。如何让学生愉快地迈开习作的第一步，爱上写话，学会写话，蓄足习作的后劲？还是需要教师科学有效地进行写话指导，让学生在写话中学会写话。一、明确定位，把握写话目标要求低年级的写话，实际上是习作的初始形态，既然是“写话”，顾名思义，保底要求只是写一个或几个句子，不强求写成段成篇的完整文章。我们来看《课标》中第一学段“写话”的目标与内容：1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。这里把学生写话兴趣放在首位，没有写整篇文章的要求，只要能够将自己的心里话写出来即可，写话过程中要乐于运用学到的词语，至于标点符号，只要“学习使用”简单的逗号、句号、问号、感叹号即可。显然，这是根据低年级学生的心理和生理发展特点制定的，目的是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。所以，我们进行写话教学时，要遵循规律，除对待少数确实较为“超常”的儿童外，不要随便拔高要求，从孩子的长远发展来看，写话兴趣的培养始终是第一位的。“第一学段主要评价学生写话的兴趣。”这也是与降低难度一脉相承的，低年级的语文教师一定要转变观念，减少对学生的要求和束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，千方百计爱护学生和培养学生对写话乃至习作的兴趣和信心，将来的习作之路才会越走越宽，越行越远。2二、分析现状，探究写话教学策略“减少要求和束缚”并不是对学生写话放任自流，恰恰需要教师课前合理的设计，课上悉心的引导，有机渗透方法，在写话实践中永葆写话兴趣，养成良好习惯。纵观近年来写话教学的成熟课例，基本形成了一套比较可行的教学流程：抓住学生的兴趣点导入；在引导想和说的环节打开思路，明确方法；由说到写践行训练，引导表达，渗透方法；当堂展评典型作品，注重鼓励，养成习惯。在写话的教学内容方面，比较适用的写话课有：取材于课内的写话教学，有看图写话，还有绘本写话。三者各有所长，能轻松开启学生的写话之旅。1.切合儿童生活，培养写话兴趣《我喜欢的卡通人物》本是二年级下册第五单元的一次口语交际，有老师用这个话题来进行写话教学，首先从学生熟知的动画片《熊出没》入手，进而聊到动画片中孩子们喜闻乐见的卡通人物，一下对准了学生的胃口。这样的选材贴近儿童生活，使学生易于动笔，乐于表达。课上老师还精心处理了交际对话，通过乐乐喜欢的卡通人物是谁和喜欢的原因，对学生渗透写话方法的引导。还收集了孩子们最近喜欢看的动画图片，来帮助学生打开记忆之门，激发孩子们说的欲望。在畅所欲言之后，再把自己说的话写下来，自然水到渠成。在动笔写话时，既推荐了基本的写话格式，如“我喜欢的卡通人物是。他(她）”又允许学生自由发挥，尊重并满足他们个性化的需求，当堂分享各自的写话成果，有效培养了孩子们的写话兴趣。2.学会看图写话，提升写话水平在以往的看图写话中，老师们习惯让学生按照一定的顺序观察，这样是有利于学生观察能力的培养，但低年级学生是难以达到面面俱到地把握图画内容的。从现在的写话教学要求来看，也仅仅是“留心周围事物”，更侧重学生观察的兴趣和态度，对周围事物即生活本身的观察，不在观察的顺序和静止的观察对象（如图画）方面过多要求。直到第二学段，仍然坚持“观察周围世界”，第三学段“养成留心观察周围事物的习惯”，始终没有观察技法方面的要求，事实上，人能看到的往往是自己心里想看到，观察必定有思维和情感的介入，重在观察者的内心，所以我们在教学中应转变观念，把握教学重点，不要纠缠3在观察的顺序上，更不...
