构建和谐愉悦课堂教学环境赤峰市林西县大营子寄宿制小学王艳会摘要：构建和谐愉悦的课堂教学环境。要正确处理教师的主导和学生的主体的关系，过分强调教师的主导地位，教师关注的对象是知识而不是学生，学生必将沦为课堂的奴隶，知识的容器；过分强调学生的主体地位，教师就不能传给丰富的知识，不能完成既定的教学目标。正确处理课前预设于生成的关系，和谐的课堂应该是课前的预设与课内生成平衡，将一些有用的信息则应该根据课时目标，使之有机融入教学与设之中。正确处理课堂教学严禁扎实与灵活多变的关系，应该是灵活有序，严禁有度，活而不乱，严而不僵。正确处理积极肯定与巧妙法否定的关系，用积极肯定诱发学生诱发学生的参与兴趣，体验成功的喜悦；用巧妙的法否定使学生知道期间的差距，知晓努力的方向。关键词：构建和谐愉悦教学环境正文：构建和谐愉悦课堂教学环境，首先强调的是和谐。和谐就是协调。和谐的教学，是各种教学资源兼容共生、互促互进的活动和谐的课堂，是师生释放个性、体验生命的平台；愉悦，是教师和学生群体在教学过程中所表现出来的积极情绪、情感、态度及心理体验。只有构建和谐愉悦课堂教学环境，才能培养良好的心理状态。没有和谐愉悦的教学环境，就无法使学生生动、活泼、主动地参与课堂教学全过程，提高教学质量，减轻学生负担，把“苦学”变乐学就成了一句空话。所以，构建和谐愉悦的课堂教学环境．应该是每一位敏于思考的教师孜孜不倦的追求。一、和谐愉悦的课堂教学环境的基本特征具有什么特征的课堂教学环境，才能称之为和谐愉悦的课堂教学环境?1．课堂气氛友好。真正和谐愉悦的课堂教学环境，民主与平等成为第一法则，是师生精神敞开后所营造的表达自由、言说生命的独特空间。课堂中，洋溢着彼此的理解与宽容，相互的尊重与关爱，每一个教学环节都是师生生命成长中辉煌的驿站。每一个个体都能充分感受到心灵的愉悦以及生命的尊严。2．师生情思奔涌。真正和谐愉悦的课堂教学，学生与教师亲切互动，并不断催生彼此的兴奋点，促使双方的主体性因对方的出色发挥而更积极。于是，师生情绪越发高涨，思维越发敏锐，所有的潜能都得到唤醒与激活，文本解读深刻而多元，课堂教学更加繁荣与精彩。3．教学效果显著。真正和谐的课堂教学环境，它始终着眼于学生的发展。师生所有的教学活动都围绕教学目标展开，并依托文本进行科学的训练，使学生的知识得到增长，理解得到加强，想象得到拓展，情感得到升华，不同层次的学生各有所得，综合素养得到不同程度的提高。二、构建和谐愉悦课堂教学环境的意义构建和谐愉悦课堂教学环境的根本意义是什么?1．促进有效学习。所谓有效学习，就是指学生在教师所组织的教学活动中能够获得具体的进步或发展。但就目前的课堂教学而言，存在较多的随意性，教师与学生的对话浮在文本表层，甚至呈现游离状态，而且非学习活动泛滥，这些现象都在很大程度上致使学习低效或无效。构建和谐愉悦课堂教学的目的就在于，教师在课前深入研究文本，洞察学情实际状态，明确重难点，选择科学的教法与学法，作好充分的教学预设，杜绝非学习等低效或无效的活动，使教学活动紧紧围绕教学目标展开，并通过友好的课堂气氛促进学生非智力因素的参与，从而提高学习活动的有效性。2．实现“全人”发展。“发展观”和“全人观”是马克思主义全面发展学说的核心思想。1按照马克思主义学说观点，人发展的标准应该是“全人”标准，即人应该求得全面的、整体的、和谐的发展。事实上新课程已经实施多年，但依然存在两种明显制约学生全面发展的课程倾向：一是“以知识为中心”的课程思想；二是“以学生为中心”的课程思想。构建和谐愉悦课堂教学环境，其出发点就在于促成无视学生兴趣、需要和身心健康的“以知识为中心”的课程思想，以及片面强调学生兴趣、动机，忽略教师主导作用，致使教学弥散低效的“以学生为中心”的课程思想，从对立走向统一，构建“以情境为中心”的课程思想，从而促成学生以“知识和能力”为核心的综合素养在友好的课堂氛围中得到全面培养，真正实现“全人”式发展。3．深化课程改革。构建和谐愉悦课堂教学环境，是深化新课程改...
