学生评教促进教师反思天津市宝坻一中王永新学生评教的目的是激励教师通过反思提升自己，适应学生要求，培养一个个彰显个性的“他”，这是我校“教师第一”理念的体现。反之，让学生适应教师的要求，只会培养出千篇一律的“我”，这是与素质教育的真谛背道而驰的，学生评教是新课程改革的必然。为了做好此项工作，我们完善了过去依靠考试成绩和领导主观印象为主的评教方法，设计了有学生、领导、学科组长和备课组长、教学成绩和教学检查五个一级评估指标的评教机制，其中领导、学科组长备课组长评教比重为20%，期中、期末教学成绩占45%、教学检查占15%、学生评教占20%。教代会讨论后，我们为学生评教确立了五方面18条细则，俗称“十八条军规”，涵盖了职业道德、基本素质、课堂教学与管理、辅导和考试等所有细节，以机读卡的方式计算出教师每条细则的名次、分数，并以信封的形式反馈给教师，引领教师反思自己、提升自己，保证教与学有了更加匹配。学生评教是面镜子，促使教师反思自己的课堂教学技能、现代信息技术运用能力、开发课程资源能力、与学生沟通能力，丰富自己各方面知识，提高教师职业道德修养。学生是学习的主体，是教学效果的体现者，学生成长如何主要看教师指导如何，教师的指导则首先要做到知己知彼，学生评教恰恰反映出了学生对教师的要求。开始组织学生评教时，我心里七上八下的，总觉得有人会非议、抵触当以信封的形式将评价结果反馈给教师时，老师们很平静，似有“山雨欲来风满楼”的感觉。震荡确实来了，据图书管理员米欢老师讲，几天之内，图书馆内的《细节决定成败》、《教师的幸福人生与专业化成长》等书全部借光，而且教师们都订购了与教学相关的书籍。从此，读书在一中蔚然成风，老师们在书中与大师们进行心灵对话，感悟人生的真谛，在书中汲取营养，发展自己，提升自己。后来在和几位老师闲聊时，我说，你们对学生评教真的不反感吗？一位老师这样说，“一中是市级示范性高中、全国著名中学，在一中当教师是非常体面的，要留住体面就得让学生留住你，而不是让学生轰走你。学生评教帮助我们完善了自己，留住了自己，体面了自己。所以，发展才是硬道理。”学生评教将师生间本来对立的矛盾统一起来了。通过反思，老师们变换了看问题的角度，学会了欣赏学生。他们徜徉在各种心理书籍中，学习“看相术”，透视学生心灵深处；行走于学生中间，指点迷津。一时间，师生交流多了，交心多了。每次评教结束后，老师们都会改进自己，使自己离学生更近些；每次评教结束后，学生都会感到一股股暖流涌入心田，迸发出向上的动力。一个学生在一次周记中这样写道：“评教结束后，我们不安地等待着老师的雷霆大怒，令我们意想不到的是，老师不但对我们没有成见，反而主动与我们交心，询问我们的需求。”为了学生，老师们抛弃了高高在上；为了学生，老师们多了微笑，多了灵活的方法教与学达到了珠联璧合，学生成绩上去了，学生们笑了，这笑正是老师们的期待与追求。学生评教促进了教师整体水平的提升，就拿2008-2009学年度高一两个学期学生评教数据分析来看，第一学期年级总平均93.96，第二学期总平均上升到95.61，而且18项考核都是进步趋势。学生评教的成功是因为我们的学生评教尊重教师隐私，体现了人本性，解除了教师对评教的抗拒心理；评教结果与职称晋升、岗位聘任、评优等挂钩体现评教的实效性和激励性；评教结束，学校领导帮助排名靠后的教师查找问题及改进方法体现了帮扶性；我们遵循教师的成长规律，引导教师反思、提升自己，体现了目标性；通过积累数据和分析，我们能把握每一位教师发展的动态，更好地预测每位教师的成长，实现了前瞻性。反思是教师成长的催化剂，因此我们将不断完善学生评教机制，为教师素质的提升搭建更好的反思平台。
