让课堂散发生长的气息VIP免费

《让课堂散发生长的气息》李政涛（1）印象——独特的讲课方式2014年12月到上海参加湖北楚天卓越工程培训一个月，听了二十几场报告，场场报告精彩，给人启发很大。在所有的报告中，只有瘦小干练的他给人印象最深刻，因为只有他的讲座最特别，没有演示文稿，一只手提握着话筒，一只手在键盘上飞舞。他，就是李政涛教授。李教授一边讲述，一边灵巧地在键盘上敲打出课题，然后，一个个关键词句，便随着他的讲述和手指的敲打，不断出现在大屏幕上，牢牢吸引着楚天儿女的目光。融讲、写、记为一体。手脑并用，有张有弛，显得从容不迫，更显出现代专家的务实的精神和高超的能力和水平。他引用大量的教育案例及教育小故事，从日常教育生活中的细节入手，对各个观点作了详尽的理论阐述和实践分析，令人易于接受。报告中那信手拈来的大量详实的资料，不经意中流露出的深厚的理论功底，其理性的分析，鲜明的观点，丰厚的底蕴、严谨的思路，务实的作风等等，无不让人为之折服。尤其是他那胸怀祖国的情怀更是感染着我们每一位听报告的老师。虽然报告已经结束了，可余音袅袅，很多细节，似乎还在脑海中回放，忍不住咀嚼着、回味着。李政涛教授认为我们的课要上成家常课，用了一个非常形象的比喻，他说公开课相当于宴会大餐，而家常课则是家常菜，宴会大餐我们偶而吃一顿还行，吃多了就会生病，还是吃家常菜的好。公开课虽最能锤炼人，但家常课最养人。家常课是最真实的课，虽有缺撼，但有发展的空间。我们在成长的同时学生也在成长，那么课堂就有生长的气息了。所以我们的课堂要看看学生走出课堂和走进课堂在知识、技能、方法、能力、习惯上是否有变化，如果有变化，那么这就是到理想的课堂，师生共同生长的课堂。（2）讲课的详细观点如下一、什么是有效教学？对于什么是“有效教学”？李政涛教授讲了以下四个观点：（一）抓住一个关键字：“实”李政涛博导是叶澜教授的学生，他首先阐述了叶澜教授的“五实”：叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些可供参考的基本要求，即可以去努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。1、“扎实”——一堂好课应是一堂有意义的课。对于学生来说，至少要学到东西，再进一步锻炼能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。2、“充实”——一堂好课应是一堂有效率的课。一是看对全班多少学生有效率；二是看效率的高低。效率高的课，才称得上是充实的课，有内容的课。3、“丰实”——一堂好课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。4、“平实”——一堂好课应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西，这样的课称为平实的课。要淡化公开课，多上研讨课，不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。5、“真实”——做到了以上几点，这种课应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、未经过粉饰的、值得反思的、可以重建的课。只要是真实的，就有缺憾，有缺憾恰恰是真实的指标。（二）理解一个关键词：“有效”1、理解“三效”。一是“有效益，就是能够达到教学目标；二是“有效果”，就是学生能够发展；三是“有效率”，处理好投入与产出的关系。2、理解“八效”。一是“全效”，要面向全体学生，而不是少数明星学生；二是“广效”，视野要宽广；三是“远效”，成效能持续长远；四是“深效”，深度解读教材和学生；深到哪里去？以《“诺曼底”号遇难记》为例，好些教师将文中的“绅士”一词浅表地解释为“让女士先上救身船”。其实不然。轮船即将沉没，但乐队仍在演奏，方寸丝毫不乱；船长完全可以活下来，但他选择以身殉“船”；即使逃，也逃得像个绅士，无论何种境地，保持从容不迫、镇定自如，不至于六神无主、惊惶失措；无论情况发生怎样的变化，依然勇敢履行承担职责，不放弃责任。这才叫绅士。这篇教材所蕴含的“职责和责...