如何解除学生的消极情绪在全面贯彻党和国家的教育方针、实施素质教育的过程，心理健康教育越来越多地引人们的重视，学生产生消极情绪怎么办？现就近几年来的班任工作，谈一点粗浅的体会。教育心理学表明，学生容易接受外界刺激。教师不当的批评，同学之间的矛盾、隔阂，家庭的冷漠、不和睦，社会不良风气的影响等等，都会使部分学生本能地产生着较为严重的消极情绪，影响他们身心的健康发展，妨碍他们学习活动的正常进行。因此，班任就应采取恰当方法，及时解除消极情绪，变消极因素为积极因素，化不利条件为有利条件，如果处理不好，会使学生的个性向更消极的方面转化。注意与学生沟通，求得理解和信任解除消极情绪。解除消极情绪要知情。只有详知内情，才能把握学生的现实心态，了解他们希望什么、向往什么，需要什么；而要知情，教师就必须和学生在心理上架起联系的桥梁，实现情感上的交流。以沟通求信任。俗话说：“精诚所至，金石为开。”教师真心诚意地求得学生的信赖，学生便会直抒胸臆，畅吐积怨，教师才能听其言，观其行，知其情。如现在我班有几位同学上课时爱说话，同学们向我作了报告，除了他们对班级关心外，还有对我的信任，我便及时采取恰当的方法与违犯纪律的同学交流思想，使这些同学不仅从思想上认识到老师挽救他的必要性，而且还认真纠正违反课堂纪律的行为。同学之间既不抵触和隔阂，又团结互助，形成了一股良好的学习风气。我与同学们常说：把老师看作你们的知心朋友，遇到什么困难、烦恼等，都可以向老师倾诉。为了避免学生的胆怯心理，我让他们把自己心中想说的话、遇到的烦恼的事、对班级好的建议等等写在班级的记事本上，借此，我就可以知道学生丰富的内心世界，处理起问题来，就会得心应手。本学期我班从外地转来一名叫高佳同学，学习习惯不好还懒惰，我把他安排与学习习惯较好的，并且有钻研精神的张磊同学一张桌，我想通过张磊的以身示范能带动他。现在高佳学习状态不错，但张磊总是闷闷不乐，上课也不爱发言了，在班级记事本上我终于发1现了张磊的心理：老师不关心我了才把一个学习不好的同学安排与我同桌。之后我马上找到张磊，与他讲清楚，这样安排目的是：一方面以你作示范来带动他向爱学习的方向发展，另一方面让你学会当他的指导老师对自己进行锻炼，还有他到咱班就是咱家人，咱有责任和义务帮助他，这也是一件光荣的事，当然还有班任对你的信任了。还有啥顾虑吗？听完这些话，低头笑着就跑了。他也真正按老师的想法去做了，效果很好。以沟通求理解。教师教育学生时，如何达到忠言不逆耳，良药不苦口的效果呢？这离不开师生之间的接触、理解。学生只有对教师的工作思路、工作方法有了一个正确的认识，才能消除误解，增进谅解，自觉地接受教师的规劝、批评。一次早自习，我班的王立红到校后就与同桌或邻桌小声说话，我用眼神几次提醒她，她都没有在意。我很生气，我快步走到他面前，对她说：你今天就是来唠嗑的是吗？听完她就趴在桌上开始落泪，一上午她的听课状态始终不好，我想我是否做错了什么。午间，我便找到她的同桌了解情况，王立红之所以这么高兴，是因为她父母离异多年后，她多次做双方思想工作，终于有机会双方同意同时与她见面了，她的家庭有望和好了。听到这儿，我觉得自己很不对，下午我赶忙找到她道歉，这个同学再也控制不住内心的激动哭出声来，孩子隐含的痛苦终于发泄出来了，她擦着眼泪连忙说：老师你没有错，是我实在控制不了内心的激动才这样的，影响了班级上课，我一定能改正自己的错误。孩子终究是孩子，因为他们的年纪和心理的不稳定因素，使他们常会犯错误。但正是因为他们的幼稚，才需要老师的帮助和引导。教师要和学生做朋友，与学生心碰心，和学生相濡以沫，平等相处，尊重学生、了解学生，使之产生一种自尊心理，获得轻松、愉快的情绪体验。这样，他们就会大胆反映意见，师生间那种格格不入、互相对立的消极情绪也会自然而然地得以消释。注意与学生沟通，在自我表率中解除消极情绪。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。“桃李不言，2下自成蹊”。在学生的思想教育中，教师的表率作用十分重要，教师的...
