小学生反逻辑思维作文【篇一：小学作文】小学语文教学的主要任务是培养学生听说读写的能力。听说能力是读写能力的基础；而读书又是作文的基础。读书是吸收过程，作文是“表达过程；只有吸收得多，才能表达得好。读书破万卷，下笔如有”神，说明读书和作文的关系。目前，在中小学中，有不少学生不会读书。读文章抓不住要点，读报纸抓不住要闻，读一本书抓不住要领。学生既不会精读，也不会略读。读起书来结结巴巴，句不连贯。有时，我们在阅读课上看到学生读书时很紧张，很吃力，唯恐读错字音和词句，把精神都集中在怎样读上，很难顾到理解课文内容，说明学生还未掌握读书能力。在这种情况下，若使学生运用语言文字去吸取知识是很难的。所以在小学阶段，必须教学生会读书，爱读书；掌握读书方法，养成读书习惯。能基本运用祖国的语言文字从书中获取知识，提高认识，增长才智，表达思想感情。会读书是小学生最基本的学习能力。小学生阅读能力的培养是小学阅读教学的主要任务。本文拟就小学阅读教学和提高小学生的阅读能力，谈几点粗浅看法。一阅读教学既要以学生读为主，又要体现教师的主导作用阅读教学以学生读为主有两层含义：一是教学过程以学生为主体；一是阅读教学过程以读书为主。教师在教学过程中起主导作用，这是一条客观规律。但教师的主导“”作用体现在教学过程中，并不意味着教师自己唱独角戏。阅读教学中教师主导作用发挥得是否充分的标志，就是要看学生在阅读中是否有读的积极性，有读的兴趣，有读的能力，有读的习惯。回忆解放以来，阅读教学所采用的方法虽然几经变革，如串讲法、分析法、讲读法、精讲多练，等等；在方法的改进中，不断克服注入式教学，学生读的活动也在不断增加。但是至今仍存在一个未解决好的问题，就是在阅读教学中，学生的阅读实践太少。根据阅读教学的目的任务，在阅读课上，应该以学生的读为主，要给学生较多的读书“实践。捷克著名的教育家夸美纽斯曾有一句名言：在学校里面，我们要让学生从书写去学书写，从谈话去学谈话，从唱歌去学唱歌，从推理去学”推理。夸美纽斯：《大教学论》人民教育出版社1957年版，第160“页。也就是说，学习要靠学习实践。他还具体指出：一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。这是指的听、读、重读、抄写，用”手用舌头去练习，在可能的范围内，尽量时时这样去做。夸美纽斯：《大教学论》人民教育出版社1957年版，第170页。这是符合学生学习语文的规律的。我们应该使学生在读书中学会读书；在阅读实践中，提高阅读能力。阅读能力，主要是指朗读能力和默读能力。朗读能力的标准，主要要求读得准确、读得流利、读得有感情；默读能力的标准，主要是对课文内容的理解，能抓住文章的主要思想，会编写读书提要，进行复述，还要有一定的读速。阅读能力、尤其是朗读能力的培养，应该在小学一二年级打下基础。因为：（1）一二年级是以识字教学为重点，但学生认识了一定数量的字，必须要有适量的阅读跟上去，使学生在语言环境中，巩固识字效果。同时，由于学生认识了一定数量的字，才具有阅读条件和要求。（2）一二年级的阅读教材，大多是故事性较强的白话诗文，用不着花更多时间去讲解，应着重指导学生朗读。如果采用集中识字方法，到阅读课文时，又无什么文字障碍，有充分时间指导学生朗读。所以集中识字，更有利于集中阅读。（3）从心理学上分析，一二年级的学生，大多数愿意老师叫他们站起来在同学面前读书或回答问题，很少有腼腆感。如果不抓紧时机在这时培养学生在众多人面前开口朗读或说话的能力，到高年级就会过分腼腆，不敢开口，再开始培养其朗读和说话能力，就较困难了。小学中高年级的阅读教材，虽然内容深一些，字、词、句、段、篇等基础知识复杂一些，难度大一些，需要教师指导讲解的地方也会多一些。但一般的白话文不会有更多难理解之处。随着学生阅读量的增多，学生的分析理解能力提高，这时还是应以学生阅读为主。以学生读为主，教师要不要读和讲呢？教师当然要读要讲。教师范读是非常重要的。但是要时机得当。开始可以范读，当学生读的语气、声调、停顿、表情等不当时，教师要及时范读引路。不但要...
